沁园春雪教案 (2).doc

沁园春 雪 榆中六中 丁莉教材分析沁园春雪是毛泽东同志的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。教学目标 一、知识与能力1.指导学生朗读，要求读出气势，读出感情。2.理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。 3.体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。4.熟练背诵这首词。 二、过程与方法 掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情。三、情感态度与价值观 通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。教学重点 练习朗读，体会词作展现的意境和作者抒发的革命豪情。 教学难点 反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。教学方法朗读法、讨论法、自主探究法课时安排1课时教学过程1、 激情导入 古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”杜甫的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”韩愈的“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。”等等，不胜枚举。今天，让我们一起来欣赏一首伟大领袖毛主席的咏雪名篇：沁园春雪。（板书课题） 2、 简介写作背景 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途和人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。 三、初读课文，整体感知1. 学生听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情。2.初听这首诗，给你什么样的感受？明确：豪迈、气势磅礴、激昂有力等。3.怎样朗读才能读出这种激情呢？明确：语速不能过快，注意抑扬顿挫，语调激昂处应充分表现出，关键性的字句应重读。4. 学生自由朗读。 四、细读课文，研读赏析： （一）学习上阙： 1.集体朗读上阙。 2.学生思考： 词的上阕写了什么内容？那几句话是总写？ “望”字在词中的有什么作用？望到了什么？ 望到的景色中哪些是动景，哪些是静景？这里有两个比喻句很精彩，你 能找出来吗？它们好在什么地方？ 学生回答，教师点拨，明确： 词的上阕写北国雪景。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”是总写。 统领下文的作用。望到了长城、黄河、山脉、高原。 长城、黄河是静景，山脉、高原是动景。“山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。”精彩，运用比喻、拟人、夸张等手法，让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。3.上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？学生回答，明确：虚景。从“须”能看出，这里是在写作者想象雪后天晴，红日照耀下的美景。4.上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？ 明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。 5.齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。 （二）学习下阙 1.自由朗读下阙。 2.下阕开头两句在结构上有何作用？ 明确：这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。 3.到底“引”出了哪些英雄人物？由哪个字领起？包含什么感情？明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字领起。有“可惜，惋惜”的感情。首先，肯定了这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。其次，委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。另外，“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强信念。4.谁是真正的英雄人物？明确：今朝的风流人物。“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；真正的英雄人物是当代无产阶级革命英雄和广大人民群众。这里主要是作者自况，抒发了自己作为无产阶级革命英雄的壮志和抱负。5. 讨论最后这三句在全词中的作用。明确：表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。6. 朗读下阕，体会作者的豪情壮志。（三）欣赏词的艺术特色。1、这首词运用的表达方式有什么？找出例句。明确：写景、抒情、议论相结合。上阕主要是描写（写景），也渗透了抒情。下阕主要是议论抒情。2、这首词还运用了哪些写作手法？找出例句。明确：（1）动静相衬，虚实相生。（2）运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。五、课堂小结“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，我们就是祖国未来的“风流人物”，让我们不断充实自己，不断加强自己的能力，为伟大祖国贡献出自己的力量！ 六、作业设置 1.背诵、默写这首词。 2.根据