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心得体会听了2013年11月5日-8日在武汉体育馆举办的全国小学品德优质课堂观摩课后我才真正明白：品德课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感,指导道德行为的学科,是促进学生全面发展的有力保证,有利于良好的校风、学风的形成。为此，我认为我们乡镇小学品德还存在几个误区。下面，就我所了解的品德课的实际情况谈一下我对几个误区粗浅的认识： 误区一 现在在我们乡镇小学，有许多教师认为品德课是非考试科目，只要上好考试科目就行了，而且品德课也没有什么好讲的，于是上品德课的时候就是敷衍、随便讲讲，照着书本念念就了事。在课堂上学生也没有学到什么东西，“德育”教学也就成为了空话。 误区二 在上品德课的时候，有的老师也想把品德课上好，可是就是没有方法，他们想尽各种各样的方法去上课，就是没有把这个主动权交给学生，没有让学生在活动中、在游戏中去体会德的作用，并潜移默化地去懂得、掌握其中的道理。 误区三品德课上，老师一味的说教，一心想让学生懂得课本所应该教给学生的道理，他们认为，只要该讲的我已经讲了就行，就算是磨破嘴皮也要讲，可是学生当初好像也似乎懂了，其实也不过是冰山一角罢了，真正起不了多少作用，所要求的也只不过是过眼云烟。 误区四 现在的素质教育，实质上只不过是应试教育的过度，也可能还在是应试教育，因此有许多教师就拿品德课去上其他的考试科目，他们认为，以其让学生上一节没有意义的品德课，还不如让他们多学点语文或数学、英语等知识。教师的想法尚且如此，学生就更加觉得枯燥无味，于是品德课就从此在这个班级“改行”了。 误区五 身在乡镇小学的教师，学生多、任务重，面临的许多各种各样复杂事情也能让其焦头烂额。一方面要接受各级各类的临时任务，一方面要应付家庭和社会的各种应酬。于是在这样的情况下，他们也就不会再花很多时间去想“如何上好一节品德课”这个问题了。 现状分析 1教师对课程性质认识模糊,对课程目标定位偏差。农村小学品德学科的任教老师中的大多数对品德与生活、品德与社会的教学目标表述不清，即便是认识到品德课程是综合课程、是活动课程，但并不能够说清楚它综合在哪里，综合了什么，为何而综合?又为什么而活动，怎样活动，如何区别于其他的学科的活动?也就是说很多人并不能真正全面准确地认识品德与生活、品德与社会的课程性质,把握课程目标。 2教师课程意识淡薄，课程能力缺失。从农村学生目前的反映中我们可以很清楚地看到，品德与生活、品德与社会这两门课程进入实施阶段后，并非如教师所认为的那样，能够在大范围内很好地推广和应用。“成才先成人”，的确，一个有才能的人，无论你能力有多大，本领有多高，但是，如果是一个对社会、对人类充满敌视的人，是一个没有品德教养的人，甚还是一个没有生活自理能力的人，那么，他也将会被
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