体育论文：学生心理规律在体育教学中的运用.doc

学生心理规律在体育教学中的运用【摘要】研究目的：探索其内在心理学的因素和规律，为体育教学提供心理学依据，以便更好地实现学校体育教学的目标和心理建设功能。研究方法：课堂实践。 研究结果和结论：在体育教学中，遵循学生的心理特征和运用学生心理规律，能有效地培养、启迪和强化学生的学习动机，激发学生对体育锻炼的兴趣，养成自觉锻炼的习惯；能有效地培养学生刻苦、勤奋的优良品质；能有效地发展学生的体育能力，促进学生身体素质的发展和运动能力的提高。【关键词】心理；规律；情绪；动机 传统的教学观是，教师向学生传授和灌输知识与技能，它强调以教师为中心，忽视学生的心理发展规律，学生成了教学中的被动体。这种被动教学法从各方面严重地阻碍着体育教学的发展，影响了合格人才的培养。因此，在教学过程中，教师不但要根据运动技能形成规律进行教学，而且还必须遵循学生的心理发展规律，从而提高课堂教学的效益和人才质量。1、加强情绪心理诱导情绪对人的行为活动具有增力或减力的效能。轻松、愉快、乐观的良好心境，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜能；而焦虑不安、悲观失望、忧郁苦闷、萎靡不振等不良心境，则会降低青少年学生的活动水平，从而影响教学效果。教育学家赞可夫曾指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因靠学生的情绪状态而达到的。”体育教学过程离不开情绪，情绪在体育活动中产生并伴随着整个活动过程。因此，在体育教学中，加强情绪心理诱导，充分发挥情绪的积极功能，就能激发学生的学习积极性。1.1创设良好的课堂气氛现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”学生对体育知识的感知，对运动技能的理解和学习，需要有适宜的课堂气氛，而适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂。在教学中，我的体会是：用有力的手势、心领神会的眼神给学生以鼓励，使他们从中得到鼓励和激发练习的欲望；用温和的语言控制学生的急躁情绪；通过恰当的表扬和批评，集中学生的注意；通过富有启发性的提问，促使学生积极思考；并以自己饱满的热情，调动学生的学习积极性。例如：在前滚翻教学时，用富有启发性的提问问学生，小朋友，你们知道小刺猬是怎样滚动的吗？1.2创设良好的学习情境美国心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。在体育教 1学中，创设良好的学习情境的关键在于教师在课堂教学中能否挖掘教材潜在的情绪因素进行情境设计，提高学生的学习兴趣。教学中，我的做法是从以下两个方面着手来创设学习情境的，一是用语言描述情境，使学生在学习过程中想与练结合，从而提高练习的效果。二是给学生创设成功的机会，使每个学生都学有所得，练有所获，使他们经常体验成功的喜悦，从而增加他们成功的情感体验，调动学生的积极情绪，提高练习的积极性。例如：在进行立定跳远练习时，画几条不同的起跳线，让学生根据自己的情况选择不同的起跳线，从而体验成功的喜悦。1.3分散难点、难易相间在体育教学中，学生在学习难度适当的动作时，往往产生轻松感和快乐感，在学习难度较大的动作时，往往产生紧张感、畏惧感和消极感，从而影响教学效果。因此，在教学中我根据学生的心理特征，做到由易到难，由简到繁，由浅入深地安排教学内容，练习的难易程度掌握在让学生“跳一跳能摘到果子”的效果，使他们通过努力能够掌握知识和技术，并使其在学习过程中产生积极的内心体验，使之从乐趣发展为志趣，从乐学发展成会学，积极自觉地参加体育锻炼。例如：在前滚翻教学时，我让学生练习原地的前后滚动两手撑垫、低头、提臀两手撑垫、低头、提臀、团身向前滚动完整练习。2、加强动机心理诱导学习动机是人的生理与社会需要所引起的一种心理状态，是激励人们去行动以达到一定目的的内在因素。良好的学习动机是掌握知识技能的前提条件，又是学生形成共产主义道德品质的一个组成部分。只有当学生对学习的社会意义有一定的认识并具有自觉性时，才能产生强烈的学习需要，同时也只有当学生对学习本身发生兴趣时，才能主动而愉快地学习。2.1确立正确的学习目的教育的学习目的是使学生对自己学习所要达到的结果在头脑中有一个清晰的反映。在教学中，我通过引导学生正确认识学习的社会意义和加强社会责任感教育，强化学生的参与意识，使他们把学习目的与为祖国的四化建设而奋斗的远大目标统一起来，懂得上好体育课，积极参加体育锻炼，不仅是个人生活的需要，更重要的是为了提高民族素质和完成党和人民赋予的重任，从而使他们逐步形成长远的、持久的学习动机，为祖国的四化大业而努力锻炼。2.2激发学生的求知欲求知欲是推动学生自己去探求知识并带有情感体验色彩的一种内心渴望。它能使学生在学习过程中产生愉快的情感，积极的态度，从而产生学习兴趣，成为进一步探求知识的欲望。在教学中，我通过在教每个动作之前，恰如其分地提出学习该动作的目的要求，以引起学生的求知欲；通过结合教材讲明该动作知识、技能在实践中的具体意义，以引起学生的重视，使学生产生向往与追求的意向，通过用鼓动性的语言去影响、感染学生，鼓励学生发挥自己的创造性，激起学生的探求感。在课堂教学中多设悬念，提出问题而不急于示范，给学生留 2一定的时间让其先琢磨、理解，教师在适当时机给予指点，但点到为止。如在“障碍跑”一课的教学中，把个体变成集体，把枯燥的训练变成游戏形式，创设了“沼泽地”、“独木桥”、“地雷阵”等障碍物，要求以45人为小组集体通过障碍物群，看哪一小组完成得快。在游戏中启发学生的智慧，如何迅速通过“沼泽地”，如何相互帮助走过“独木桥”，怎样团结协作闯过“地雷阵”，再加上教师生动的现场讲解，调动学生情绪，以达到教学目的。在游戏中，往往有些身手敏捷而且能力较强的学生不顾集体，自己首先冲过终点，这是与我们的游戏规则不符的。这时我就用西游记中的孙悟空来形容他，赞扬他本领高，动作迅速，但旋即又问他：“孙悟空的本领再大，如果他独自一人到西天而其他人却未到达，他能取得真经吗?”这样说既增强了他的自信心和自豪感，并不失时机地指出了不顾集体、私自行动的错误行为，又不挫伤其积极性，使他很快地又回去帮助其他同学共同通过了终点。在这样的情境中，不但及时教育了当事者，连其他学生也从中得到了受益，同时也发挥了他们个人的想像力和创造力，既调动了学生学习的主动性，启发了学生积极思考问题与理解问题的能力，为他们最终解决问题打下基础,又培养了同学间互相帮助，团结协作的精神。2.3充分运用教学语言的艺术性语言是教师进行教学的重要手段之一。教学中，教师运用通俗易懂的语言组织教学，能把整堂课各项内容有机地串联起来，能不断刺激学生，使之保持良好的心态从事各项练习。在教学中，我不但尽力创设轻松活泼的课堂气氛，而且通过运用简明扼要、通俗易懂、清晰正确和逻辑性强的语言来描述动作过程、身体部位的运动方式与器械的关系，并抓住技术动作的关键讲解动作要领，这样就能使学生消除恐惧和犹豫的心理障碍，增强练习的信心，较快地理解动作要领和建立清晰的动作表象，从而激发学生的学习积极性。如把篮球的单手肩上投篮技术归纳为“展体、挥臂、甩腕、拨指”八个字，配合示范动作，把八个字节说明的四个动作按先后顺序稍加讲解，学生就可建立正确的动作意念。把篮球行进间投蓝的下肢动作归纳为“一大、二小、三高跳”。这种口诀式的语言，学生易懂、易记，同时教师配以准确、熟练、优美的示范动作，使学生在头脑中逐渐建立起完整正确的动作意念，然后，再让学生开始进行练习，就会取得较好的教学效果。2.4运用灵敏多样的教学方法 “教学有法，但无定法”。教师在整个教学过程中运用灵活多样的教学方法组织教学，能使学生产生愉快的情感体验，能激发学生的学习兴趣，推动学生探求知识、掌握技能，提高学习效果。在教学中，我通过采用结合教材特点、新颖有趣的准备活动，（如动物模仿操、动物模仿走、拍手操、韵律操、游戏或者“驾马”进课堂等等的形式）吸引学生的注意力和对体育课的兴趣；通过以富有变化的组织形式和灵活多样的教学方法激发学生的练习情绪，活跃课堂气氛，并在关键技术上给予学生以启示和点拨，这样就能使学生乐而不厌地参加练 3习与竞争，从而提高教学效果。例：低年级学生在学前滚翻的一个新动作时，教师在旁边给学生一个信号，滚动团身，此时用的音调就要高强一些，不然学生就不能听到，不能引起注意，还可能造成动作失误。2.5使学生及时了解学习结果学习结果的了解按其效应说又是动机的引起。知道结果，一方面能看到自己的进步，给学生起强化作用，激起进一步学好的愿望；同时又能使他们看到自己的缺点，激发上进心。在教学过程中，我通过对学生的活动状况与学习结果进行及时评价，正确的加以肯定、赞扬，不正确的及时指出，以激起学生进一步学好动作和改进动作的愿望，这不但激励了他们的上进心，而且强化了学习效果，促进了教学质量的提高。3、结束语3.1在体育教学中，遵循学生的心理特征和运用学生心理规律，能有效地培养、启迪和强化学生的学习动机，激发学生对体育锻炼的兴趣，养成自觉锻炼的习惯；能有效地培养学生刻苦、勤奋的优良品质；能有效地发展学生的体育能力，促进学生身体素质的发展和运动能力的提高。3.2由于学生对体育的兴趣各有不同，身体素质水平差异较大。因此，要始终面向全体学生，坚持以学生为主体，要正确地、科学地遵循学生的心理发展规律，把学生学习动机的确立、情感的熏陶、意志的磨练、兴趣的培