小学数学北师大2011课标版三年级千克的认识 (2).docx

信息技术应用能力提升培训研修总结巷道镇中心小学 孙立国 这次参加小学信息技术应用能力提升培训，收获颇大。 信息技术教育是中小学的选修课，通过开设信息技术教育，意在增强学生的信息意识，培养学生具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习的能力，而教师通过信息技术则极大的提高了教学效率。一、 更新了教学理念 这次培训的主要内容是掌握教育信息化应用能力。通过这次培训，我进一步树立了 “教育信息技术为学校教育教学服务”的理念；我明白了信息技术和学科整合使教育教学赋予更多的内涵，能提高教学效率和效果，有利于教师专业发展，改变教师的教和学生的学的方式，使我们的课堂更具活力，使我们的教学更具实效。二、提高了运用信息技术的能力 这次培训前，先做了网上设置的问卷，网站根据回答的情况建议你选择你学习的科目，真正做到因材施教，根据所需来学习，极大的调动了老师学习的自觉性。对我而言，提高了搜集和处理数据的能力，学到了集成和开发教学资源的方法以及传输和管理教学资源的方法；提高了信息技术与小学数学学科的整合能力。这对我今后运用现代化教学手段进行教学大有裨益。三、指明了未来努力的方向 积极学习新的教育教学理念，用以指导实际的教学工作，向新课改的目标不断努力。在教学过程中，改变灌输知识的思想，更注重学习方法的传授，帮助学生培养自我学习的能力。利用信息技术手段，与其他学科有效整合，使学生更喜欢、更容易接受、学到更系统、有价值的知识。 通过这次学习，使我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。同时必须看到仍存在许多不足亟待改进，必须时时检视自己，不断完善，才能更好的为学生服务，为办人民满意的教育贡献自己的力量。千克的认识教学设计 三 年级 学科： 数学 第 2 课时 备课人： 孙立国教材内容千克的认识第2 课时教学目标知识1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2.掌握克与千克的进率，能进行简单换算。情感教育3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。重难点重点建立“千克”的概念。难点培养学生操作实践和实际应用的能力。方法引导、操作课前准备台秤、天平、 两袋500克的盐、 水果糖、鸡蛋等物品。教学活动过程教学环节教师活动学生活动课前预习教科书第45 页相关内容导入新课一、激趣引入同学们，在上一次的体检中，你们测量了自己的体重，谁愿意说给大家听？我们班最重的同学都没有老师重，我的体重是50 000克。看了老师的体重，你有什么感觉？今天这节课，我们就来认识千克。（板书：千克的认识）重难点教学过程（一）认识1千克（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？启发学生说出两袋是1000克，500克500克1000克。告诉学生1000克就是1千克。千克用kg表示。1kg1000g（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。将学生说到的一些物品放到台秤上称一称。（每组至少一种）（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品一掂，说出自己的感受。（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。（二）操作活动，称物品每组拿出自己准备的秤。（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。（三）克与千克的换算（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？3kg=3000g（板书）这3个萝卜重2000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？启发学生说出：1000克是1千克，2000克就是2千克。2000g2kg（板书）比较这两个式子：3kg=3000g 2000g2kg，你发现了什么？千克与克的进率是1000。把用克作单位的数换算成用千克作单位的数，要去掉3个0；把用千克作单位的数换算成用克作单位的数要加上3个0。（3）老师的体重是50000克，真的比全班所有的人都重吗？50000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。掂一掂，估一估说一说，生活中哪些物品重1千克？掂一掂称一称（2）填一填。（教科书第46页：第1、2题）总结应用分组活动，称一称。选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生），估计一下有多重。用台秤、电子秤、体重秤等，与同学合作，称出物品有多重。 总结：你用什么工具称出什么物品有多重课堂练习：（2）练一练。（教科书第46页：第3，4，5题）分组活动，称一称。板书设计千克的认识计量很重的物品有多重，通常有千克(也叫公斤)作单位，千克用kg表示。1kg1000克教学反思教案签阅 “信息技术支持的教学环节优化”教学设计方案说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓 名孙立国联系电教学科数学所教学段小学电子邮件S单位名称甘肃省高台县巷道镇中心小学信息技支持的导入环节优化（一）本课的名称：千克的认识本课的教学目标与教学内容：1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2.掌握克与千克的进率，能进行简单换算。3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）信息技术的应用提高学生的综合素质,如想象力、审美情趣、艺术感、协作精神、创新意识；学生在互动交流中运用数学,学以致用；教给学生学习方法。通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融为一体。正因为信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图像、声音、文字与时代气息为一体，教师使用这一媒体，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课堂富有吸引力，所以，在整合中作为重要工具的信息技术，可以提高教与学的效果，改变传统的教学模式。 信息技术与课程整合的目的是为了减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来。这种整合是一种和谐，一重互动，而不等于混合，它强调在利用信息技术之前，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。其基本特征是它具有学科的交叉性和立足于能力的培养。信息技术与课程整合让课堂更精彩 信息技术整合于课程教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其和谐自然地融为一体。作为课程改革中不可缺少的条件，它的飞速发展，必须引起一场学习的革命，使教师更新教学观念，营造学习环境，完善教学模式，变革评价方法。让课堂更精彩。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持同学们，在上一次的体检中，你们测量了自己的体重，谁愿意说给大家听？我们班最重的同学都没有老师重，我的体重是50 000克。看了老师的体重，你有什么感觉？今天这节课，我们就来认识千克。（板书：千克的认识）2分钟信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：千克的认识本课的教学目标和教学内容：1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2.掌握克与千克的进率，能进行简单换算。3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。信息技术的应用提高学生的综合素质,如想象力、审美情趣、艺术感、协作精神、创新意识；学生在互动交流中运用数学,学以致用；教给学生学习方法。通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融为一体。正因为信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图像、声音、文字与时代气息为一体，教师使用这一媒体，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课堂富有吸引力，所以，在整合中作为重要工具的信息技术，可以提高教与学的效果，改变传统的教学模式。 信息技术与课程整合的目的是为了减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来。这种整合是一种和谐，一重互动，而不等于混合，它强调在利用信息技术之前，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。其基本特征是它具有学科的交叉性和立足于能力的培养。信息技术与课程整合让课堂更精彩 信息技术整合于课程教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其和谐自然地融为一体。作为课程改革中不可缺少的条件，它的飞速发展，必须引起一场学习的革命，使教师更新教学观念，营造学习环境，完善教学模式，变革评价方法。让课堂更精彩。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？启发学生说出两袋是1000克，500克500克1000克。告诉学生1000克就是1千克。千克用kg表示。1kg1000g（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。将学生说到的一些物品放到台秤上称一称。（每组至少一种）（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品一掂，说出自己的感受。（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。出示课件掂一掂，估一估说一说，生活中哪些物品重1千克？（二）操作活动，称物品每组拿出自己准备的秤。（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。（三）克与千克的换算（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？3kg=3000g（板书）这3个萝卜重2000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？启发学生说出：1000克是1千克，2000克就是2千克。2000g2kg（板书）比较这两个式子：3kg=3000g 2000g2kg，你发现了什么？千克与克的进率是1000。把用克作单位的数换算成用千克作单位的数，要去掉3个0；把用千克作单位的数换算成用克作单位的数要加上3个0。（3）老师的体重是50000克，真的比全班所有的人都重吗？50000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。掂一掂称一称（2）填一填。（教科书第46页：第1、2题信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：千克的认识本课的教学目标与教学内容：1.在估一估、称一称、掂