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探索“三学”模式，打造生本课堂 例谈“三学小组”教学模式的运用【摘要】本文结合多元文化“地球村”第二框题内容，从中学思想品德课程特点出发，分析该框题在内容呈现上的三个特点：一是以平等的态度与其他民族和国家的人民友好往来，尊重不同的文化与习俗”。 二是以平等的态度与其他民族友好交往，拥有开放胸怀，同时更要继承中华传统优秀文化，弘扬中华民族精神，让世界了解中国博大精深、源远流长的文化。三是针对文化的多样性和丰富性特点强调学生学习的自主探究性。经对教材整合，以贯彻生本理念，打造高效课堂为目标，探索了“三学小组”的教学模式，主要做法有三个，即一、目标引领，自主预学，包括三个环节：导入新课、呈现目标、独立自学；二、交流释疑，合作互学，包括三个步骤：合作探究、交流展示、点拨释疑；三、练习反馈，展示评学，包括练习检测、展示评学。探索实施“预学、互学、评学”的“三学”课堂模式，不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥，而且使课堂教学发生根本的变化。教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程，真正贯彻“生本”理念，收到“教是为了不教”的效果。【关键词】三学 生本做友好往来的使者是人教版课标实验教材八年级思想品德上册第五课多元文化“地球村”第二框题内容。教材在内容呈现上突出了三点：一是以平等的态度与其他民族和国家的人民友好往来，尊重不同的文化与习俗”。 二是以平等的态度与其他民族友好交往，拥有开放胸怀，同时更要继承中华传统优秀文化，弘扬中华民族精神，让世界了解中国博大精深、源远流长的文化。三是针对文化的多样性和丰富性特点强调学生学习的自主探究性。通过对教材内容的整合，可以培养学生个性化解决问题，学生可以根据自己的经验与解决问题的习惯，思考如何解决问题。在教学中，各项活动的安排要最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。实现“先学后教，当堂训练”的高效课堂。因此，在教学中包括“目标引领，自主学习；交流释疑，合作互学；联系反馈、展示评学”三大环节。笔者以此为例，谈谈“三学小组”教学模式在教学中的具体运用。一、目标引领，自主预学这是学习过程的第一个部分，是基础环节，包括三个环节：导入新课、呈现目标、独立自学。导入内容不易繁杂，要简洁、明了，能激趣。可以是从旧知识复习导入、以情景导入、利用时事热点导入、用故事导入等。为此，教师要做好学习前测：学生掌握了哪些已学的知识？学生积累了哪些生活经验？现实生活中哪些事例、哪些经验可以作为学习的铺垫？怎样把知识与生活结合得更好？在准确前测的基础上，教师通过多媒体演示、实物演示加上语言描绘等手段，创设了有趣的情景，由此来引发学生强烈的好奇心和求知欲。在学习中，用多媒体播放图片（经济全球化、信息化、地球越来越小），通过语言描绘“我们青少年作为地球村的村民应具备哪些素质呢？”揭示本堂课的学习目标，以此激发学生学习动机，调动了学生学习积极性，做到有的放矢。紧接着呈现目标，让学生明确本节课所要学的知识以及要掌握的能力和达到的情感。独立自学是第一部分三个环节中的重要部分，独立自学的内容（见下）要做到“三不”：一不太多太杂。二不太难太繁。三是时间不易太长。1、面对不同的文化，我们要有胸怀：（1）面对不同的文化，应采取态度，因文化不同而导致的行为方式的差异，要善于其他文化的优点和长处；（2）在保护本民族文化的同时，也要国家和民族的文化。2、学习外来文化的正确态度：（1）在走向世界的同时，我们千万不能自己，不能自身的独特性，而要珍爱自己的精神家园。（3）对于外来文化，不能，而要。3、正确对待中华优秀传统文化：在世界各种古老文化中，只有不曾中断而一直延续至今，形成一个、而又的开放体系。中华文化对促进人类文明发展作出了贡献。继承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是我们历史重任。4、跨出国门，面对文化差异，我们的交往原则和方法：面对文化差异，我们应该尽量消除误解，保持的态度，提高对其他文化的能力；不采取防卫心态，多关注他人的，避免妄下断言；寻找能联结双方的；入乡随俗，尊重当地的；探索有效的；在交往中，不卑不亢，5、做友好往来的使者，正确对待中外文化：做一名友好往来的使者，我们不仅要以的心态尊重不同的文化，还要、我们的民族文化，让世界了解飞速发展的中国，了解中国源远流长、博大精深的文化学生根据导学内容阅读教材进行自主学习，本节课，教师在自学环节中考虑到多数学生对本框内容的整体感知和为后面的探究奠定基础，内容相对比较简单，多数学生可以通过自主学习方式解决。若有解决不了的问题，基本上就是本节课的教学难点了。二、交流释疑，合作互学这个过程是学习的核心环节。包括三个步骤：合作探究、交流展示、点拨释疑。合作探究即探究学习，是新课标倡导的学习方式。教师要根据学生的认知规律和知识能力现状，提供尽可能多的材料信息，留足思维的时间和空间，组织学生通过有目的地操作、观察、交流、讨论，自主解决问题。 通过合作探究完成本节课的探究性问题，如思品教材中带“花边框”的内容，教材中的“留白”内容，当然也可以是教师通过教材整合自主设计的内容。交流展示，是在合作探究的基础上小组代表把合作学习的成果在班上进行交流展示。其目的是相互切磋、相互启迪、相互提升。教师再结合合作探究、交流展示环节中的情况有目的、有针对性的精讲。精讲要求教师对教材上一些非重点或简单的、学生能理解的内容少讲或不讲；对重难点内容，要花时间讲清讲透，以讲促思，以讲解惑，以讲促进沟通，引导建立知识的纵横联系，梳理、总结学习方法。学习中，为了使所有的学生都能真正参与到合作学习的过程中来，我对教材进行整合处理，用学生的目光看教材，用学生的认知经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，出示两则反映中国和外国的交往、餐饮文化的不同材料（见下）和来自中国、外国的文化图片。材料1:小雪的班上转来一个美国女孩，叫玛丽（Mary）。她性格开朗，不拘小节，乐于助人，可有时又显得“斤斤计较”。有一次，她邀小雪一起出去吃饭，结账时却说一人一半。小雪愣了半天“真小气！”还有一次，玛丽过生日，邀请同学到她家。小雪带了漂亮的礼物，没想到玛丽把她迎进门之后，迫不及待地拆开礼物，然后兴奋地说：“太漂亮了！谢谢你。”小雪想：“真是没有礼貌，起码要等到送走客人，才能把礼物拆开呀。”材料2：一个外国游客在中国餐馆用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花汤喝完之后，从口袋里掏出刀叉吃水饺。他先把每一个饺子切开，将肉馅和饺子皮分别放在两个盘子里。然后，吃一口饺子皮儿，再吃一口馅儿，慢慢咀嚼，细细品尝，吃得津津有味，还不时向对面的中国顾客微笑示意。中国顾客问：“好吃吗？”他用生硬的中国话答道：“香，好。要是配上果酱和奶油，更好。”这是一个具有开放性的问题，我化难为易，循序渐进地设计了两个探究任务。其一：通过各个国家的文化不同做为引线，让学生一一列举文化的差异，进行辩论赛：中外文化哪个好？教师确定各个小组做正方或反方，各持观点进行1辩、2辩、3辩、4辩，要求有理有据，观点鲜明，论据充分正确。此探究让学生在活动中明确文化各有千秋，不分优劣；文化的不同，体现了文化的差异，从而培养学生应采取客观、平等的态度尊重文化差异，突出教学重点，根据学生对问题的认识逐渐加深，学生自觉意识到要有开放的胸怀。其二：谈谈我们青少年如何做往来友好的使者？此探究学生讨论如何做一名友好往来的使者，既培养了学生对自学部分知识归纳总结的能力，也突破了教学难点。两个探究任务构成了一个活动串，把整个探究过程串起来。合作探究看似简单，实际上不仅满足了学生的求知欲和积极性，而且把握住了教材的重难点,这样，课堂的主体是学生，教师通过引导释疑，生本理念下的教学活动就体现出来了。学生动手、动脑、动口，在探究中逐渐获得新知，提高解决问题的能力。达到了教师用教材教，学生用教材学的目标。教师结合合作探究、交流展示环节的情况进行精讲。一是对重点内容进行点拨，讲明要掌握的重点、难点；二是对多数学生有疑惑的内容进行讲解，帮助学生消除学习中的障碍；三是利用课堂中学生的生成资源进行讲解，或对学生交流展示的内容进行点评。学生交流展示，教师点拨释疑，既对自主学习的知识点进行了再认知，又巩固了知识点。从而收到“峰回路转，柳暗花明”的学习效果。三、练习反馈，展示评学这个部分是继合作互学之后的第二核心环节，应该有两个做法：练习检测、展示评学。练习检测、展示评学的主要任务是引导学生回顾总结知识点、解题方法和所包含的人文思想，评价学生的学习表现，鼓励学生的未来发展，同时通过课堂检测巩固知识点，发现疑难点，查补遗漏点。这两个做法要把握两个要点：一是回顾，二是测试。回顾旨在让学生养成总结反思的良好习惯，尽量给学生回忆、总结的机会，帮组建立知识联系；测试应努力做到当堂检测、当堂反馈、当堂矫正，因而试题要具有针对性、基础性、层次性，内容尽量偏重当堂所学，不必过多拓展，要让每位学生都能体验到学习的快乐。教学中，教师根据探究中暴露出的问题以及考虑到课堂时间的有效性，有针对性地设计了练习题（见下）1、孔子是中国古代儒家思想的创始人。中国在世界各地建立了孔子学院，作为中国语言和文化的传播平台，向世界展示历史悠久的中华文化。这表明（ ）A.中华文化走向世界 B.中华文化以开放的心态接受外来文化C.儒家思想是中华文化的核心 D.中华文化是世界上最优秀的文化2、教育部2011年将在全国的中小学开展“中华经典诵读行动”试点。试点学校将在语文、历史、德育等课程中强化经典讲解、诵读内容。此举（ ）A.有利于促使中国传统文化成为世界上最优秀的文化 B.有利于继承和发扬传统优秀的文化 C.会影响数学、英语等主科的教学 D.有利于继承和弘扬我国的一切传统文化3、对待文化的差异，我们应该持有的态度是（ ） 既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值平等交流、互相学习、相互借鉴、共同繁荣进步以开放的胸怀对待世界各个国家和民族的文化保持客观宽容的态度，探索有效的沟通技巧A. B. C. D. 4、在赛场上，中国学生因为没有给外国小朋友准备礼物，尴尬之下，只能以人民币回赠；在餐桌上，中国孩子热烈讨论，谈笑风生，外国孩子却在安静就餐。这是在英国坎特伯雷举行的2012世界奥林匹克数学竞赛中出现的真是场景。同学们对此场景有不同看法，你认为正确的是（ ）在公共场所大声喧哗时不文明、不尊重人的表现要善于学习其他民族、国家文化的优点，不断丰富完善不同国家有不同的文化，要尊重差异、保持特色在交往中，我们要做到不卑不亢、以礼相待A. B. C. D. 5、情景分析 材料一：近年来，我国很多地方的孩子吃得是麦当劳、肯德基，看的是日本、韩国的动画片；日本、韩国的电视剧也相继在中国热播；过的是“圣诞节”、“愚人节”、“情人节”等洋节，这样下去连自己是中国人都忘了。材料二：国家增设了清明节、端午节、中秋节三个法定节假日。端午节这天，某市人们专门采取各种不同的方式庆祝民族的节日，弘扬中华民族精神。（1）材料一说明了什么？（2）材料二的做法有意义吗？（3）针对上述现象，请你从国家和个人两个角度提出合理化建议.学生独立完成前4个选择题后, 学习小组展示答案，组组之间点评。这样的设计既巩固了所学知识，又注重了学习习惯的培养。第5题是对所学知识的迁移拓展，具有开放性的特征。教师结合教学的重难点，设计富有挑战性的问题，提高学生学习兴趣和成就感。此设计注重了知识向能力的转化，通过解决实际问题让学生掌握知识，而不是靠死记硬背。有效的当堂练习能及时准确的反馈信息，便于教师进行补缺。学习接近尾声后，教师就让同学们谈收获或者困惑，这对新课后起到画龙点睛的作用，目的是让学生对本节课的知识有一个概括，还能帮助学生理清知识结构、形成完整认识，使学生明确了本节课所学知识。教学中也许学生没有说到困惑，教师便可对没点拨的重难点知识提出几点困惑（见下）1、对待中华优秀文化，我们要继承中华优秀文化，弘扬中华民族精神，那么什么是中国精神？2、为什么在世界各种古老文化中，只有中华文化不曾中断而一直延续至今，