19我和祖父的园子.doc

19我和祖父的园子自学提纲1、读熟课文，注意加点字的读音。2、理解下列词语的意思。谎花 3、课文中的“我”、“祖父”和“祖父的园子”给你留下了怎样的印象？请用12个词概括出来。“我”（ ） “祖父”( ) “园子”（ ）4、“祖父的园子给了我一种怎样的生活？你是从哪些语句中体会出来的？（在书上标出来）请用自己喜欢的方式和小组班内交流一下。（简要写出答题要点和汇报方法）要点 汇报方法 要点 汇报方法 要点 汇报方法 5、 “花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 这段话中是围绕着哪句话写的？用“”画出来。 从加点的字中你读出了什么？ 如果你是其中的一种生物你会怎样？仿写句子：如果我是 ，我愿意 就 ；“只是天空蓝悠悠的，又高又远”这句话中仅仅是说“天空”吗？还可以指什么？联系前文想一想。6、了解萧红的童年生活资料，体会“祖父的园子”在萧红生活中的作用。7、你的童年中有哪些有趣的事情？ 一、导入新课、整体感知 1、今天我们学习一篇非常有意思的课文19课，齐读课题 2、出示词串，指名分行读 蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱 韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花) 栽花拔草下种铲地浇水 理解：倭瓜是什么？（南瓜北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。 3、齐读，你发现了什么规律？ 第一排都是动物，昆虫类。第二排都是植物，第三排都是劳动。都是农活。（你们发现了第一个规律真了不起，有一双发现的眼睛。）再读读课题，还能发现它们和园子，有什么关系一二两排都写的是园子里有什么？第三排写的是我们在园子里（干什么。）其实这就是课文的两条主线：园子有什么？我们在园子里干什么？打开课文，看看课文中直接描写园子的是哪几自然段？写我和祖父在园子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？ 4、 “我”“祖父”“园子”各给你留下了怎样的印象？（自学提纲3）生：“我”调皮、快乐、自由“祖父”慈爱 “园子”丰富多彩、自由快乐二、合作探究渡：“祖父的园子给了我一种怎样的生活？你是从哪些语句中体会出来的？请选择一个方面用自己喜欢的方式和小组班内交流一下。1、小组合作。明确合作要求。2、教师巡视，评价。三、汇报交流，点拨提升（一）园之快乐1、结合汇报，点拨指导。A：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。【汇报方法：朗读、想象】师点拨：“反而被我踢飞了。”哪里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！菜种被我踢飞了，调皮不调皮？谁也想来读一读。B：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 C：玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！师点拨：是啊，你们的发梢还滴着水呢，多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。 D：祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 师：你看，我在这院子里想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓 读着这段话，你们想到了什么童话故事？联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣。“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐。 E：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。 2、小结提升。训练：祖父戴一顶大草帽，我（戴一顶小草帽）。祖父栽花，我就（栽花）；祖父拔草，我就（拔草）。当祖父下种，我就（ ），祖父（ ），我就（ ）我就这样喜欢模仿祖父，喜欢“干”农活，喜欢这样无拘无束的生活。在慈爱的祖父的园子里我想干什么就干什么，祖父给了我一个怎样的园子？(快乐自由) （二）园之自由1、不仅我在园子里是快乐、自由的，就连园子里的花草、动物，一切都是快乐、自由的。2、交流： A：我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 【朗读】大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。） 样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机） 色彩斑斓（找出描写颜色的词白、黄、大红、金、绿。作者抓住了颜色写出了园子的美） 有趣极了（引读：瞧，蜂子） B：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。 师点拨：这一段也是写园子，一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句？齐读出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 院子里的谁活了？谁也是自由的？ 语言训练“活”了。花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机） 还有什么“活了”？你从哪里知道的？引读：我就是倭瓜，我愿意-就-；我就是玉米我愿意-就-；我就是黄瓜，我愿意-就-； 这里面“活”还有什么意思在里面？说明这些东西都长的（生答茂盛）。用一个词说植物疯长了是吧？祖父把它们伺弄的多好呀多旺盛呀。活了 出示组图： 我就是- -，我愿意-就- 练说：我也是自由的，我要-就-（愿意-就-） 再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的 、还有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你来读读？你来读。（生读）。随意的飞可以看出蝴蝶很自由。这个“活了”还有自由的意思。再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的 现在你就是园子里的花朵、小鸟等，说说你的自由。 “我就是园子里的 ，我可以 ,”来说说。 训练提高：她写自己的自由，为什么要写花草等的自由？【用花草、小动物的自由来突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是；心中是自由的，看到的就是作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，园子里一切景物的自由都在传达着我的自由！这种写法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小动物等身上，真是一种很重要的写法，理解了这种写法，再读课文就会有更深的体会。】出示句子“只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 这里仅仅写天空吗?仅仅写天空的蓝悠悠吗?仅仅写天空的又高又远吗？天空那么开阔，白云小鸟那么自由，正如有句话叫，天高任鸟飞，透过这景物的描写，我们更能看到作者快乐的心境。 萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。我们也多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座普通的菜园子呀，分明就是作者童年的乐园（板书：乐园）（三）园之爱在这园子里，“我”感受着来源于祖父的“爱”。交流：很有方法，不打不骂，用事实说话。 慢慢地，圈出来，为什么慢慢地？（不着急，很有耐心。） 笑够了，大笑，还是笑，三个笑，看出了什么？慈祥，即使是批评也只有怎样的祖父才能这样？只有心中充满爱的祖父才能这样，真是什么样的祖父？体会笑中的慈爱、包容、呵护（板书：慈爱） 你们知道吗？在萧红的童年里，祖父的爱就像一米阳光照耀她的童年。关于萧红你有哪些了解？补充资料：萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她，她在呼兰河传里深情地写下了“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。” 读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗？ 这是一座爱园，更是一座精神的家园。（板书：家园）这祖父的园子怎不令她难忘呢