人教版小学六年级语文上册《山雨》教学设计.doc

课题 2、山雨教材简析山雨为本组的略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文。作家赵丽宏以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调为读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图。字里行间处处洋溢着作者对山雨、对大自然的那浓浓的爱和深深的眷恋。课文按从雨来、雨中、雨后的顺序来写。学习目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2感受山雨的韵味（声音美、色彩美），体会作者对山雨的喜爱之情，同时感受语言的优美。3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。预习作业读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。课时1教学流程引学1.谈话：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变化莫测，多姿多彩，有时让我们沐浴灿烂的阳光，有时让我们欣赏皑皑白雪，当然有时也让我们享受蒙蒙细雨（板书“雨”）2.课前你搜集了哪些描写雨的词语或诗句？3.看，雨又悄悄地来了。今天我们又将跟随作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。（完善板书“山雨”）4、出示本课学习目标： （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （2）感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 （3）学习作者通过联想和想象表达独特感受的方法。初读课文，理清脉络导学1出示导读1：反复读课文，解决字词；2、想一想作者是按什么顺序把山雨写出来的？主要介绍了山雨的哪两个方面？2.根据导读提出要求：自学学生先自学，然后小组交流讨论，小先生准备发言。讲学1、 检查字词读音及重点词语意思。2、 自愿朗读自己喜欢的句子或段落。3、 小先生代表发言，交流课文脉络。 雨来 14节 雨中 47节 雨后 810节4、读了这篇课文你对山雨的印象怎样的呢？你可不可以用一个来形容一下（可以是书上的，也可以是自己想的） 指名到黑板上板写根据刚才学生所板写的词语，课文主要介绍了山雨的哪两个方面？老师概括引导板书：音韵美 色彩美再读课文，品味赏析山雨的音韵美和色彩美导学这么美的山雨，作者是怎样描写的呢？出示导学2：再读课文，作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，把山雨的音韵美和色彩美展现在我们眼前呢？带着这一问题画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。自学学生自读感悟。小组交流。讲学1、组织交流。（l）感悟雨声的美妙、神奇。（“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。（2）感悟雨色的明丽、迷人。“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。（3）感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？自由读同桌互相展示全班配乐齐读注重几个省略号、破折号的用法。2、小结：作者就是这样通过细致的观察，用心倾听那美妙的山雨，加以自己奇特的联想和想象，山雨就成了无字的歌谣，山里的岩石成了琴键，雨水成了画家这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。同学们，你们可否也学习作家来感受大自然，用自己的联想和想象来描绘大自然呢？拓展延伸，背诵积累导学听一段音乐，展开想象仿写一段话听着音乐，你看到了什么，听到了什么，又想到什么呢？回顾山雨的写法，赶快把自己的想象和联想写下来。自学学生独立练写讲学1. 交流、反馈（主要是对于想象和联想的评价）2. 根据学生小练笔，再次回顾课文3. 试背课文。4拓展（1）小组交流学生收集的材料。（2）集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，朱自清、朱湘等作家眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 （课件）我心爱的雨景也多着呀：春夜春梦时窗前的淅沥；急雨点打上蕉叶的声音；雾一般拂着人脸的雨丝；从电光中泼下来的雷雨但将雨时的天我最爱了。它虽然是灰色的却透明；它蕴着一种无声的期待。并且从云气中，不知哪里，