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听“解决问题的策略列表”有感 片段二：解决小军的购物问题上一内容为解决小华的购物问题，学生在教师引导下，学会有选择地、选择有用的信息用列表的策略来整理，师生共同分析数量关系，解答。师：不管是条件还是问题出发，都要先求出一本笔记本的价钱，看来，一本笔记本的价钱在这里起到了关键的作用。师：刚才整理时，谁的信息没有用到？生：小军。出示问题：小军用去42元，买了几本笔记本？师：先整理，再解答。（师生一起分析解答过程）师：刚才，我们用列表的方法解决了几个问题？生：两个。出示学生作品：小明3本18元小华5本？元小明3本18元小军？本42元师：这个同学列了两张表格，能不能合起来变成一张表格？生：能。媒体出示合起来的表格：小明3本18元小华5本？元小明3本18元小军？本42元师：你觉得这张怎么样？生1：很好。生2：小明的信息重复了，写了两遍。师：你认为可以去掉一次，对吧？媒体出示更简洁的表格：小明3本18元小华5本？元小军？本42元师：现在怎么样？生：看上去很简单。媒体边演示，边说明：我们还可以把名字隐藏，把表格隐藏，这样更简洁了。 出示： 3本 18元5本 ？元？本 42元师：你觉得怎么样？生：更简单了。师：把我们算出的结果写进去。3本 18元5本 30元7本 42元师：通过这些信息，你发现了什么？同桌交流一下。生1：本数都是加2本，价钱都是加12元。师：为什么每次都增加12元？生2：一本6元，增加2本就是12元。师：本数在变化，相应的元数也在变化，有没有什么是不变的？找找表格背后的信息。生3：没有。生4：一本的价格不变。师：正因为一本的价格不变，所以当本数发生变化时，相应的元数也在发生变化。从复杂表格，到简单表格，再到箭头式列表，把列表这一策略一步一步的简化，这正是学生所能接受的，因为，表格式的列表在学生解决问题时，就算碰到信息很复杂，也是不太愿意使用的，因为画表格边框太费时，而箭头式的列表，确是学生所喜欢的，省时、省力。而且，通过箭头式的列表，更容易看清楚里面数量之间的变化关系。这一环节，充分给学生思考的空间与时间，让学生自主的探索，愉快的交流，专心的思考，课堂看似简单，没有花俏的语言和华丽的课件，没有一个多余的环节，没有一句多余的话，学生在教师一步一步的引导下，走向简约，但又不缺乏有效，这一环节，我比较欣赏。有人说，简单到极致，就是美丽。但要达到这个目标却不是简单的，简约的后面必然有着教师不简单的思索。我想，简约是一种风格，一种气质，一份内涵，一种境界，当我们在追求如何将简约与有效达
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