1.1统一长度单位.doc

1.1 统一长度单位一 教学目标：1学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程。2学生能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作。二 教学重难点： 重点：体会统一长度单位的必要性。 难点：借助身边熟悉的物体去估测其他物体的长度。三 教学准备： 课件、学具：回形针、小方块、小刀、新橡皮、小棒、表格四 教学过程：（一）创设情境课件出示情境（在羊村里有一座小桥。有一天，一阵狂风把小桥的扶手给刮断了，这可怎么办呢？小羊们准备再用木头做一个扶手。同学们，你们能告诉我扶手有多长吗？阿福做衣服，于是师傅开始用手测量阿福的身长，身长3搾，袖长2搾，肩长1搾。刚巧师傅有事要出门，于是就让徒弟做。徒弟非常高兴，用自己手的测量出了1搾，2搾，3搾来做新衣。阿福穿上了新衣，一脸的不高兴：“太小了”，师傅用手量了量，说：“告诉你身长是3搾，怎么做成了2搾？”徒弟纳闷了：“这是怎么回事？”）扶手到底有多长呢？在你们桌上都有一个跟扶手一样长的小棒，把它举起来，现在你们可以选用盘子里的工具量一量扶手到底有多长。你会量吗？同学们，这到底是怎么回事呢？学了今天的内容，我们就知道为什么了。这就是：学习怎样测量物体。（写标题）(二）活动中体验统一长度单位的必要性1以“不同的物品为标准”测量数学书的宽在你们桌上都有一个学具盒，把它举起来让老师看看。好，那么究竟怎样才能知道物体的长度呢？我们一起来动动手。现在你们可以选用学具盒里的工具来量一量数学课本的长度。课件：嘻嘻，你会量吗？（1） 学具盒里有回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新橡皮等物品，选用一种作为工具量一量数学课本的宽是多少？（操作之前适当提醒：要摆成直线）（2）学生操作、教师巡视指导。（3）小组交流测量结果、提出疑问。（4）全班交流、教师根据学生汇报列表。选择物品 回形针 小方块 硬币 橡皮数学书的长你有什么想法（5） 同样的物体，为什么同学们量的结果都不一样呢？到底谁的答案是对的呢？思考一下！你有什么想法？引导学生发现并表述：用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的；那这么多的答案，老师很难一一去判断啊，要想得到相同的结果，应该怎么办呢？2 以“相同的物品”为标准量去测量物体长度。 好，那现在我们就选用一种物品作为标准测量一下数学书的长。比如我们选回形针。（1）用回形针量数学书的长。（学生操作、教师巡视指导）（2）全班交流测量结果：数学书的长是（ ）个回形针。有同学说：“老师，回形针不够了。”哦，那怎么办呢？可以跟同桌合作，借几个过来，还可以怎么办呢？哦，做个记号，拿起来继续摆。还有同学有其他答案吗？（没有）这一次的结果就是统一的了。这说明什么？引导学生归纳：用回形针测量同一物品时，个数是一样的，也就是说，用同样的工具测量物体，测量结果是唯一的。那现在同学们可以告诉老师，刚才给阿福做衣服的徒弟为什么把衣服做小了吗？3统一认识：体验统一单位的必要性测量物体长度时，我们可以用很多工具，例如回形针、硬币、小刀除了这几样，我们还可以选用其他很多工具。如果大家都选自己喜欢的工具，那答案就太多啦。这样在测量的时候可就麻烦了，可能会像徒弟那样，把事情给搞砸啦。所以，数学家们就规定了用一种统一的标准作为测量工具，这就是我们下节课要学习的内容，同学们回去要好好预习，老师下节课要提问哦。（三）在操作与练习中增长估测能力1活动：用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝新铅笔的长度。测量后交流各自的方法以及应注意的地方。2独立完成书本P2页做一做第1、3题，教师巡视并指导个别学生。3反馈交流学生的估测结果，重点讲评书本P2页做一做第3题。方法1：可以先直接估测，然后用相同的实物进行实际测量，检验自己的估测是否正确。方法2：可以在第一个方块下面做一个记号，然后按照第一段的长度依次画下去，看能画出几段，就说明有几个（4） 课堂小结这节课你有什么收获？1.用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的；2.用同样的工具测量物体，测量结果是唯一的。因此，要想得到相同的测量结果，应选用同样的物品作为标