试论信息技术在研究学习中的作用.doc

信息技术在研究性学习中的作用福建省安溪一中(362400) 王华建内容摘要：研究性学习已经成为中学的必修课，信息技术也成为中学的必修课。本文通过对研究性学习的特点和信息技术教育的主要目标进行分析，比较得出研究性学习与信息技术学科的共同点，进而具体从将信息技术作为研究性学习的工具；推进协作学习和能力培养；发挥网络功能，推进研究性学习；利用计算机促进个性化学习四个方面阐述信息技术在研究性学习中的作用。最后提出几点注意事项。以期对同行在教育教学中有所启发和帮助。关键词：研究性学习 信息技术 信息素养 功能 个性化学习 能力培养一、研究性学习由国家教育部颁布的全日制普通高级中学课程计划中把研究性学习列为综合实践活动板块中的一项重要内容。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动获取获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习的主要特点有：1、实践性。放手让学生亲自去做，鼓励并要求学生积极参与。国际教育界流行三句话：你听来的就会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会。2、开放性。不要设定所谓的“答案”，努力激发学生的发散思维、求异思维和批判思维。3、创造性。引导学生独创，把新、独到作为评价的重要指标。4、自主性。提供尽可能多的项目供选择，建立“课题超市”，使学生充满热情地、兴趣盎然地投入研究性学习。5、过程性。淡化结论的正与误，允许结论的多元化，主要看过程。6、互动性。提倡多重互动，如教师与学生的互动，学生之间的互动，学生与他人(指校外人士)之间的互动。互动的手段可以是说话的、书面的、现代信息技术的。互动是一种交流、碰撞过程，也常常是产生思想火花的过程。二、信息技术教育的主要目标中小学信息技术指导纲要规定中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。这些信息素养包括：1、信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。2、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。3、信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。4、信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，利用信息技术或其它手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。6、协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开拓视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。从上面研究性学习与信息技术教育的主要目标相比较，我们可以看出，他们的共同点是：让学生通过开放性的学习过程学会发现问题、分析问题、解决问题。培养了学生主动求知，最大限度地提高学生的开放性思维能力和主动探索精神；训练学生多渠道获取信息的能力，提高学生的交际和表达能力；进行最基本的科学研究活动的训练，使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法；培养学生合作意识和合作能力、参与精神和参与能力，使学生主动活动能力得到提高。三、发挥信息技术的优势，促进研究性学习1、将信息技术作为研究性学习的工具在信息技术学习中，强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要象铅笔、橡皮那样顺手、自然。例如，可以利用信息技术中的Excel或Foxpro作为研究性学习过程中的数据处理工具。研究性成果可以作成Powerpoint来展示给所有的观众。也可用网络来交流研究性学习的成果。总之，可以把信息技术作为学生研究性学习的基本工具，相互促进，共同提高。2、推进协作学习和能力培养信息技术本身是技术课，信息技术是一个大的概念，细化一下我们不难发现，乃是由一项项设置，一步步操作组成，很适合于学生在协作学习中掌握。只有首先掌握信息技术，才能更好地服务于研究性学习。研究性学习要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“研究性学习”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐步迁移到其他领域。这样有利于学生综合素质的提高，促进素质教育。3、发挥网络功能，推进研究性学习研究性学习在目前的实践中，主要是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常中围绕一个需要探究解决的特定问题展开。它是一种注重引导学生去主动搜集和加工处理信息的学习方式。它能使学生的学习进入综合应用和创造性解决问题的层面。计算机网络技术为学生开展研究性学习提供了便利条件。这是因为：其一，网络资源的丰富性利于学生主动广泛而快捷地搜集信息。其二，信息的多样性就更需要学生去主动地判断、选择和组合。我们首先要求学生对研究课题进行剖析，然后，我们再让学生带着各自的疑问，在网络上独立搜索、阅读，合理选择、融合有关信息。从这样的实践中，我们得到两点启发：一是学生学习的潜能是巨大的，只要为学生提供更为开放、灵活的学习空间和更为丰富多样的背景资料（如数据、文字、图片、视频等），学生就完全能够独立地研究问题、解决问题。二是面对大量的信息，虽然学生的阅读速度和综合信息的能力尚待提高，但他们在信息面前所表现出的多角度、多层次的思维方式和充满灵气、体现创新的独特见地是值得让人钦佩的，相信只要持之以恒地进行这种形式的教学，学生的学习能力和学习层次将会得到新的提升，“素质教育进课堂”定会得到真正意义上的落实。4、利用计算机促进个性化学习研究性学习的核心思想是使每一个学生重在参与，都能得到发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们在学习的起始状态、学习的速度、学习的方式以及在对事物的认识程度等方面都存有显著的差异。传统的课堂教学很维适应这些差异，无法真正做到因材施教。利用计算机网络进行教学却能很好地解决这些问题，使个性化学习能得以实现。如我们利用计算机网络的双向性，鼓励学生在学习的过程中及时在网上质疑问难。针对学生提出的问题，教师给予必要的指导和解答。同时我们还利用监视功能，及时了解和掌握每个学生在网上学习状况，为学有困难者指点迷津或作出示范操作，帮助他们度过难关，促使他们能始终保持一种积极进取的态度去完成学习任务，达成学习目标。我们还利用计算机网络的交互性，允许和鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如让学生上互联网，在专业网站的BBS上进行问题征解，或在网上寻名师求解难点解法，或者找CAI软件，帮助自己解决难点，在这种开放的学习环境下，学生再也不把学习视为一种负担，而把它看成一种乐趣。他们的主动性、创造性得到了充分的释放。四、利用信息技术开展研究性学习的几个注意事项1、注意