涂永凯论文(多媒体在小学英语口语与词教学中的操作方法.doc

多媒体在小学英语口语与词汇教学中的具体操作方法南昌市红谷滩育新分校：涂永凯【摘 要】本文从小学英语课堂词汇教学这一方面进行探讨，分析如何才能让学生乐学好学，并能加深学生对词汇的认识及使用，以期对小学英语教学的发展提供有益的借鉴，更好的促进小学英语教育的发展。多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。因此，它在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。【关键词】小学英语；课堂教学方法；词汇；口语；多媒体；学习兴趣 一、多媒体与口语训练结合多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。因此，它在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。 外语教学目的重在培养学生的外语交际能力，随着英语学科课程改革的深入，口试已被列入升学必试项目。因此，如果当初增加听力是为了治“聋”，那么，如今增加口试就是为了治“哑”。因此，在课堂内外，我正尝试着对学生进行一定的口语训练，努力培养学生的兴趣，使乡村小学与城镇小学英语教学效果过分悬殊的面貌得以改观。多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。那么，如何运用电教媒体创设语境来培养学生口语交际的能力呢？1、 让学生置身于现实情景之中 长期的农村生活使大多数的农村孩子养成较为内向的性格，他们看得少，听得少，怕开口，怕出错，生活阅历没有城市的学生丰富，交际意识不够强，缺乏参与交际的勇气与自信心。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，把教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：我在教PEP WHAT FRUITS DO YOU LIKE?时，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面，激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型What fruits do you like?/I like然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演。 2、在创设情境中激发学生说英语的兴趣 “知之者不如好之者,好不者不如乐之者”，心理学理论告诉我们，小学生的学习活动常受直接兴趣所支配，因此在教学中要重视对学生兴趣的激发。在“口语”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，有目的、有计划地创设各种情境，便能引起和维持学生的无意注意，使学生能主动说、积极说，有利于提高口语训练的有效性。 在教有关“Happy birthday!”内容的课文时，那天我得知是班里某同学的生日，我预先把教室布置成为一个生日晚会，并要求学生写出要送礼物的英语单词。上课时，先播放外国人过生日的视频短片，然后组织全班学生为这位同学唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，在锻炼口语的同时增强了学生学习的兴趣，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“口语”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。 3、让学生的想象插上翅膀，做到有话可说 小学生的抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“口语”能力，教师首先要根据本班学生的实际情况，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。根据实际教学经验，我总结出了以下三种方法： 1.梳理思路法。口头表达的条理性，准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。在教学中可以运用图片、实物、简笔画、CD机、录音机、投影机等直观手段进行教学，做到音画交融、直观形象、生动活泼，激发学生的好奇心，使得学生学习的兴趣浓厚，欲极性高，注意力集中，达到教学的最佳境界。如在教“FARMER”时，我利用简笔画在黑板上画了一个农民的画像，让后做出农民锄地的动作，让学生猜此英语单词的意思，学生通过动作对此单词记忆深刻，达到了事半功倍的效果。把单词的教学与其音、形、义相结合，强化了学生的记忆。2.生活场景再现法。小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，教师可以扩大教学范围，充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。例如：在教购物时，我利用投影仪打出背景，用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流，结合课文中要求学生掌握的重点句子，让学生进行反复操练，使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，而且更容易接受。 3.音乐联想发法。该方法以生活中的各种音乐为中介，刺激学生感官，唤起学生联想，从而提高“口语”能力的一种方法。它以听觉为纽带，继而引起大脑听觉、视觉、言语等运动中枢的兴奋，使学生闻其声，如见其物，如临其境。利用儿歌来刺激孩子的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有很强的效果。如教帽子时，把它与已学的猫子等联系起来，自编顺口溜：cat, cat是猫子；hat, hat是帽子；fat，fat是胖子；rat, rat是耗子。由于cat与hat读音押韵，猫子、帽子亦即如此，让句子读起来韵律优美，朗朗上口，对巩固记忆英语单词有很大的帮助作用。 4、借助多媒体纠正语法错误 由于学生的年龄特征使得他们在“口语”时常常出现语病，但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进行辨析，就需要借助电教媒体。电教媒体能按教者的意图，将部分“口语”内容反复出现，有利于学生辨别出其中正确和错误，培养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力。我们在教学中可以让学生当“小老师”，来进行以下几种辨析训练： 1.常用词的辨析。主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，录成磁带，让学生反复收听，找出毛病所在，分析原因，及时改正。 2.句子的辨析。主要是根据学生平时“口语”中易犯的语病，如缺主、谓语，罗嗦重复，次序颠倒，不合逻辑等，编成若干句子，把它和正确的句子混杂在一起，制成录音，让学生听后辨别哪些句子是正确的，哪些是不正确的，不正确的原因何在，该怎样改正。 3.自我辨析。在语音室或教室里，学生在口头“口语”时进行同步录音。说完后自己反复听，保留优点，弥补不足。这样，利用电教媒体能保留声音资料的特点，在日积月累的辨析过程中，可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力，使他们越说越好，越说越爱说。在小学“口语”训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。多媒体技术的运用能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，让学生在学习的同时又锻炼了口语，提高了学习效率，达到良好的学习效果。二、多媒体与词汇教学的有效结合 小学生学习英语主要是培养他们对英语的兴趣，所学的也都是一些简单的词汇和句子，但是由于小学生年龄还小，刚刚接触这一门新语言，势必会对单词的认识缺乏主动性，甚至容易搞混单词的意思。单词是学好英语的基础，所以在词汇教学中，老师可以结合趣味教学法，运用多种方式帮助小学生记忆。1、实物教学法许多简单的英语词汇教师可以通过实物、图片来帮助学生形象直观的认识这个单词。认识水果、学习用品、颜色等单词时，就可以运用实物教学法，事先准备水果，或制作水果卡片，或学生文具盒里的各种文具进行教学，联系他们的日常生活，关注身边经常出现的事物，可以帮助学生更牢固、更准确的记忆。比如在学习动物时，老师可以制作各种不同图案的动物图片，贴到黑板上，找学生上来玩“拍苍蝇的游戏”。老师说一个动物的单词看哪个学生反应快，能准确的拍出老师说的单词，在这个过程中，学生通过比赛，加深了印象，达到了在学习中玩，在玩中也学到了新知识的目的。小学生还处于学习英语的初级阶段，形象的为他们展示英语单词，可以调动他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，实物与动作的结合很大程度上能帮助学生记忆单词。又如：在教水果单词时教师把准备好的各种水果装在一个箱子中，让学生触摸后猜一猜都有哪些，等学生猜中后，拿出各种水果一个一个的让学生开始词汇沙龙，边传水果，边念这个水果的英文单词，通过这种传递实物游戏达到了认识单词的目的。2、英语童谣教学法小学生在学习汉语之初就是从朗诵童谣开始起步的，在学习英语这一门新的语言时，教师也可以选用一些简单的朗朗上口的英语童谣教给学生，让学生在唱的过程中学会里面的单词。在童谣中，单词都是反复出现的，重复出现的单词可以加深学生的记忆。比如:在学习了关于颜色的单词后，教师可以把四季的颜色变化汇成一首简单的童谣：春天小草绿油油，green,green,夏天夏天好热呀，太阳把我晒红了，red,red,秋天秋天真好看，黄色的麦穗满地倒，yellow,yellow,冬天来了好冷啊，白色的雪花在打转，white,white!富有四季鲜明色彩的儿歌帮助学生记住了几种颜色的读法，也不会搞混淆。在学生学的单词量加大后，又可以编一些复杂的儿歌帮助他们记忆。“spring，spring，spring.its warm，warm，warm.summer，summer，summer.its hot，hot，hot.autumn，autumn，autumn.its cool，cool，cool.winter，winter，winter.itscold，cold，cold.season，season，season.there are four seasons.”季节和天气的单词一起组合成了这首儿歌。在教动物时,有这样一个顺口溜可供参考:“小猫cat爱吃鱼,猴子monkey爱吃桃,小鸟bird天上飞,小鱼fish水里游，小狗dog地上跑,老虎tiger兽中王,熊猫panda很可爱,斑马zebra真好看,大象elephant力气大”等等。3、运用多媒体辅导教学法多媒体教学已经广泛深入到教学领域，在小学英语课堂上也可以运用这种辅助手段帮助学生记单词，教师可以利用多媒体制作动画片，或者给学生播放视频，通过观看这些影音图像，学生可以把原本枯燥复杂，意思容易含混的词语区别开，从而更牢固的记住单词。教师可以制作图片来展示正反义词：fat/thin,heavy/light;dangerous/safe;happ/sad;long/short;big/small;true/false;good/bad;right/wrong的区别，通过鲜明的图片，学生对这些单词的认识更为直观，印象更深。多媒体教学的好处还在于可以模拟场景，在课堂上原本是晴天，但是要讲授有关下雨的知识，这就可以利用多媒体，制作有雨声的情景课件，让学生融入到这种情景，再去积极的模仿老师课件里展示的人物对话，在这样的学习过程中，不仅有多媒体辅助下制造的情景而且还有声音和卡通人物，学生好奇心被紧紧的抓住，集中他们的注意力专心跟着老师的画面一起学习新知识。充分调动了他们学习的热情，达到了很好的课堂效果。在教学生认识各种动物的英文表达时，教师可以先通过多媒体导入电影the baby pig中的动物对话。学生看到熟悉的动画片在课堂上播放，好奇心迅速的被调动了起来，想要知道各种动物的名字用英语如何表达，这时老师再开始教大家有关monkey,elephant,dog,cat等的新单词。可见在教学中采用多媒体制作动画、展示图片，让学生们在直观的图像中去学习新知识不仅能带动大家的学习积极性，还能让学生在趣味中学习，这也体现了趣味教学在小学英语教学各个方面的广泛运用。小学英语的词汇教学方法还有很多种，小学生的年龄特点决定了在小学英语词汇教学中，以上只是笔者在教学过程中常用的几种，小学英语教学主要就是激发学生的学习兴趣，在学习词汇环节运用的这些方法能够帮助学生更好的去记忆词汇，学好词汇，为学好小学英语打下基础，从而提高小学英语教学效率。【参考文献】1王蔷：小学英语教学法教程m.高等教育出版社,2003.2魏婷.教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略j.现代教育技术，2009.3曹正平.儿童游戏理论文化学、心理学和教育学三维视野m.宁夏出版社,1999.多媒体在小学英语口语与词汇教学中的具体操作方法南昌市红