语文苏教版九年级下册《藤野先生》第一教时教学设计.doc

捕捉“什么”才迅速?藤野先生第一教时教学设计淮安市文通中学 姚友良特别说明：本教学设计已在全国中文核心期刊中学语文教学2009年第1期“创意无限”栏目里发表。设计思想藤野先生是人教版语文八(下)第一单元和苏教版语文九(下)第二单元的教读课文。苏教版教参明确指出，第二单元参考教学目标为学会迅速捕捉阅读信息。怎样落实这一教学目标呢?教参上没说，其他资料上也找不到。究竟捕捉“什么”才能“迅速”呢?捕捉住哪些有规律性的内容，才能迅速概括出事情，感悟人物的思想品质，理解作者的思想感情?这篇第一教时的设计，正是着眼于解决这些问题的。方法只有可迁移运用，才能证明它的普适性和有价值。第二教时让学生把所学到的方法运用于阅读实践，再读课文，进一步理解作者丰富深刻的思想感情，体会作者深沉的爱国情怀和弃医从文的原因。这样，方法才会真正地为学生所掌握。在教学中落实单元参考教学目标，也为同单元其他几篇课文的教学起到了引领和示范作用。学习目标1、学会迅速捕捉阅读信息。2、深刻理解作者对藤野先生的感情。 教学方法浏览，细读，朗读。教学过程一、激情导入同学们，七年级我们学过鲁迅的从百草园到三味书屋。文中作者回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一个人藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这么深情感念呢?今天，我们就一起去感受那段难忘的经历。二、学习目标1、学会迅速捕捉阅读信息。2、深刻理解作者对藤野先生的感情。三、迅速捕捉与“我和藤野先生交往”密切相关的信息，感悟藤野先生的思想品格1.迅速概括“我”与藤野先生交往的几件事。 提示：对于事情的概括，必须“紧贴文本飞翔”，尽量用原文中的词句组合，达到快速而准确的效果。根据学生回答，完成板书。2.从这些事，你感悟到藤野先生怎样的品质 ？ 根据学生回答，完成板书。3.捕捉什么，才能迅速概括事情？ 捕捉什么，才能迅速感悟品质？结合上面“1.”“2.”的回答，学生举例分析，归纳：多捕捉行为动作、支配对象，才能迅速概括事情； 多捕捉动词、名词前面的修饰性限制性成分，才能迅速感悟品质。相机完成板书。 过渡：通过对这四个典型事例的学习，我们看出，藤野先生作为一个教育者，他工作认真负责，一丝不苟，对学生热情关心，循循善诱；作为一个学者，他探索研究、求实求真。 藤野先生这些崇高的品质，激起了鲁迅对他怎样的情感呢?四、理解作者对藤野先生的感情1.跳读第15至第36节，了解作者对藤野先生零星表达的情感。 2.精读第37节，说说“我”对藤野先生集中表达的情感，注意结合重点句，紧扣关键词，简要回答。3、从表达方式看，捕捉怎样的词句，才能迅速理解人物的情感？ 根据学生回答，引导归纳（多捕捉直接抒情语、议论评价语、深情叙述语，才能迅速理解人物的情感）并完成板书。 4、质疑。（1）引导学生质疑。你们有什么困惑吗？ 小组合作解决；不能解决的，小组长把问题整理在纸条上，待会儿提交全班解决。 投影典型的质疑：教师相机启发：（2）老师质疑：有谁知道，藤野先生自己是怎么看待鲁迅这么深情感念他的呢？投影：周君来的时候正是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生学过汉文，因此，一方面尊重中国的先贤，同时，总存着应该看重中国人的心情。这在周君就以为特别亲切和难得了吧(摘自藤野严九郎谨忆周树人君) a.从上述资料看，在藤野先生眼中，是什么让青年鲁迅感到“特别地亲切和难得”？ b.藤野先生的这种“尊重”和“看重中国人的心情”在文中最典型的体现在哪里？（可讨论）从“大而言之，是为学术”，看出在鲁迅心目中，他最最深情感念藤野先生的是什么呢？根据学生回答，联系语境启发，完成板书并相机指导朗读，读出藤野先生的胸襟、境界，读出作者对先生的情感。五、拓展提高结合课文，用辩证的思维谈谈你对日本人的认识。六、课堂小结（对照板书,突出重点，师问生答。）捕捉什么，才能迅速概括事情？ 捕捉什么，才能迅速感悟品质？ 捕捉什么，才能迅速理解情感？ 七、布置作业用所学到的迅速捕捉阅读信息的一些方法，再读课文，理解作者对文中清国留学生等其他人物的思想感情。板书设计： 藤野先生鲁迅 捕 捉 概 括 感 悟 理解行为对象 添改讲义 认真负责 感激修限成分 改好解剖图 严格要求 崇敬直接抒情语 担心解剖实习 热情关心 赞颂议论评价语 询问裹脚 求实求真 怀念深情叙述语 境界崇高执教者简介：姚友良，语文教学通讯中学语文教学参考封面（重要篇目导读）人物。淮安语文学科带头人。中学高级教师。有教学案例被全国中文权威期刊中国人大复印报刊资料中学语文教与学全文转载有十多篇有关语文教育理论研究、教学设计、课堂实录等方面的拙作见诸中学语文教学参考语文教学通讯中学语文教学