赣榆县沙河小学“学困生转化”调查报告.doc

沙河小学小学学困生转化调查报告所谓学困生，是指那些在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。许多教师都在学困生的转化研究中做了许多工作，然而却没有形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。如果我们不及时采取对策，对症下药，势必导致班级的学困生越来越多，严重地制约了学校教学质量的整体提高。为了了解转化学困生的开展情况，我校通过调查的形式做一个全面的分析和总结： 一、调查目的 通过调查，深入了解我校在开展“小学学困生转化”这一领域中，所采取的方法、收到的成效和存在问题，进行分析寻求转化策略，进一步推进我校教学质量的整体提高。 二、调查方法 这次调查我们采取课堂观察、与老师谈话、常规检查、问卷调查和抽样调查等方法。从课堂的教学，与教师的交流，“备、讲、批、辅、测”等常规工作检查，以及对学生进行问卷调查和抽样调查中，我们了解到学校广大教师教研教学的观念转变和学困生转化的情况。 三、调查对象 1、问卷调查：一至六年级的学困生共抽72人； （每班2名）2、谈话对象：语文、数学和英语老师，部分学困生家长； 3、课堂观察：各年级语文、数学和英语课的课堂教学； 4、常规检查：各年级语文、数学和英语学生作业、教师备课和调研测试情况。 四、调查结果与分析 早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”的教育思想。我校在开展“小学学困生转化”的活动中，老师尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，使学生在学习过程中不但掌握新知，而且各方面的能力都得以培养，全面提高学生的素质。这次调查过程中，我们了解到我校在转化学困生的一些做法和成效： （一） 正确看待学困生，培养兴趣，树立信心。 俗话说：“金无足赤，人无完人”。学困生形成的原因是多方面的。班内出现部分学困生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。不能把学困生看作眼中钉、肉中刺，绊脚石，不能让他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前总是抬不起头来，有自卑感。要转化学困生，必须深入实际调查每一个学困生形成的原因，不能头疼医头，脚疼医脚，要根据每个学困生的特点，因人、因材施教。在对学困生的教育中，我们采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。 从这次开展“小学学困生转化”调查结果中得知：喜欢上语文、数学和英语课的学困生占72%，一般的占10%；喜欢上这几科的原因主要是因为觉得有趣的占66%。以上数据可以看出，开展“小学学困生转化”后，学困生对学习语、数、英的兴趣有很大的提高。在与老师谈话和对课堂观察中，我们发现主要原因是老师通过以下的途径激发学困生学习兴趣： 1、建立友好关系，激发热情。 教师针对不同学生采取不同方法研究学生心理，经常和学生谈心，了解他们学习情况，像父亲关爱他们，多鼓励，少批评，哪怕在一个同学身上只有一点闪光点，也要在众多学生面前进行夸奖，达到激发学习兴趣目的。把学生当作亲朋好友，课堂、课间主动和学生交流、谈心；把信任目光投向每一位学生；把尊重的话语送给每一位学生；把慈祥的微笑洒向全体学生。用热爱和尊重学生行为，去赢得学生对教师的喜爱于信任，创造一种宽松、和谐、相互尊重的氛围。激发学生学习动力和热情，情感与思维处于活跃的状态，兴趣盎然地进行学习达到预期目的。 2、运用幽默表情，激发气氛。 没有一个学生愿意每天看到一个严肃的面孔，听到简单乏味的说教，所以，作为教学的主持者老师如果每天都是一样的腔调，一样的表情，再努力再听话的学生也会感觉课堂的无聊，所以一个老师能运用小幽默，不仅使优秀学生因为成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。它在提高教学效果,培养学生人格素质方面能起到非常积极的作用。 3、减轻作业负担，激发态度。 一般来说，成绩不理想的学生，学习坚持性就越差。如果布置一大堆作业，学困生就会抱着发愁的心态去做，甚至不去做，其质量和效果可想而知。让作业“活”起来，作业的时间安排上要活，要化整为零，变集中为分散；作业的形式要活，要千姿百态，变单一为多样，增加新颖、生动、灵活的作业，促使他们的思维始终处于积极状态；把质疑当成一项作业让学困生做，让学困生通过质疑，更加深入地认识已知，发现未知，探索解决问题的途径和方法，提高学困生分析理解的能力。 4、注入集体精神，激发斗志。 一个班集体的成长，就好似一个孩子的成长一样，它需要家长、社会、老师三方面的大力配合，才能树立正确的成长方向，踏出坚实的成长足迹。为了形成一个文明向上、团结进取、勇于拼搏的集体，我们深深地意识到，它不仅需要班主任一个人的努力，更需要其他科任教师、班干部的协同配合。首先与科任老师做好沟通、交流、配合；再次是明确班干的职责，发动优秀生与学困生进行“一帮一”、“手拉手”结成对子活动，让他们互相取长补短，共同进步；然后，开展多姿多彩的班级活动,培养团结的班级精神。通过各种活动可以使同学们认识到个人与集体是紧密相连的，认识到个人的价值只有在集体中才能得以实现。教师和学生能持之以行，日久学困生就能逐渐养成自主学习的习惯，学习成绩就会不断提高。 （二） 优化课堂教学，自主学习，探索新知。 课堂教学是教学的基本形式，每节课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进学困生转化，所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。下面是这次问卷调查的一些情况：在学习中你遇到困难时，你最愿意请教老师的占20%；先自己想，再与同学或老师讨论占85%。在课堂教学中，你比较喜欢自主探索，和同学合作交流占82% 。从这次调查也可以看出：开展“小学学困生转化”后，可以有效地培养学生合作交往、自主探索等能力。 1、结合学困生的实践情况做到精心备课。 备课是教学的第一步，要做到促进学困生转化，就因该从有效备课做起，提高备课的有效性。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生，特别是学困生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。精心设计课堂练习，做到难度适当、分量适中、形式多样，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果，真正落实新课标“为了一切孩子”的教育目标，做到“简单而有内涵”。 2激发学困生的学习欲望创设学习情景。 现代信息技术教学集色彩、声音和图像、动画为一体，内容生动活泼，富有趣味性，能调动学生多种感官的积极参与和体验。信息技术的一个重要特征就是信息量大、资源丰富，这一特点对于语文学习来说是非常有利的。丰富多彩的信息资源，有利于拓宽学生的知识视野，将各科学习延伸到课堂之外，可充分激发学生的探究兴趣。因此，在教学中巧妙运用信息技术手段，使学生心理活动处于最佳状态，有利于激发学生的学习兴趣。这样，学生不仅不会感到负担、厌烦，而且还会怀着浓厚的兴趣、轻松愉快的心情、主动积极地投入学习活动。 3、注重学困生的主体地位落实合作学习。 在教学中，要落实学生的主体地位，最重要的是让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说、敢做，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。 让学生在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。 （1）培养学生合作学习的良好习惯。在合作过程中要养成每个学生阐述自己的观点，在合作活动中可采取轮流制，避免个别学生独占时间。特别是一些性格孤僻不爱言谈的学生和学困生，他们往往不善于表达自己，会产生害羞、紧张、自悲等心理压力。对于这类学生，平时要多与这类学生接触交流，多谈心，多鼓励，了解他们，走近他们，让他们感到教师就是他们的好朋友。多给他们表达的机会，对于他们中的一点一滴的进步要及时肯定，培养学生合作学习的良好习惯。 （2）注重学生合作学习的互动评价。互动评价是引领学生学会欣赏他人的一种途径。现代教学理论认为：教学过程既是一个认识过程，实践过程、又是信息处理、心理变化的过程，更是一个让学生去发现新知、探究新知和学生人格的形成过程。我们要求师生平等对话，让全班学生都主动参与到评价中来，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生自评、互评实现教学发展，开拓师生彼此的潜力，以促进教与学的发展。 4提高学困生的学习水平及时信息反馈。 教师的课堂教学是面向全体学生的，由于学习成绩和学习能力的差异，会使他们接受新知识的能力差异很大。教师要特别重视中差学生的信息反馈，根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，及时调整讲课的节奏，知识的广度、深度等。控制在他们能接受的程度上。以免他们又带“新帐”。对于必须要掌握的基础知识和基本方法，要在课堂上及时检查学困生掌握的情况，并及时弥补。 （三）加强校外教育，社会关心，家长支持。 父母是孩子的第一任老师，父母的影响是十分重要的。因此，加强家校联系，争取家长的理解、支持和帮助，营造良好的育人环境，对于转化学困生是极其重要的。下面是这次访问调查的一些情况：在家庭教育中，能时时刻刻关心子女成长的家长占45%；能利用休息时间进行教育子女的家长占40%；经常在外工作而依靠祖辈或亲戚照顾子女的家长占15%。得到父母关心教育的学困生的转化率达80%。从这次调查也可以看出：开展“小学学困生转化”后，可以有效实行家、校联系，更好地开展学困生的转化工作。 1、强化家、校联系。 我们把家、校联系作为教育的一个重要环节抓紧搞好抓落实，充分发挥家校通和家长会这样的平台与家长时刻保持联系，要形成常规。我们在教学之余，每月坚持和每一位学困生家长至少联系一次，或电话联系，随时了解学生及其家教的动向，充当着联系学校和家庭的链条。我们不但要想法调动家长们的教育积极性，还要想方设法多教给家长们一些教育的常识，使他们能够更加有效地配合学校开展教育，做好学生的思想工作和后勤保障工作。 2、善于沟通家长。 我们的老师们每次找家长的时候，如果没有特殊情况，尽可能要让孩子也在场，有话讲在当面；和家长多谈孩子的优点和教育引导孩子的方法，如果孩子捣乱淘气，也尽量把话说委婉一些，切不可鼓励甚至唆使家长揍孩子一顿。 3、善于捕捉契机。 我们在主动与家长联系的同时，也要请家长们经常主动与班主任老师甚至包括科任教师联系。在与家长打交道的过程中，平等、尊重和互信是至关紧要的原则，我们要善于从他们身上看到优点，发现长处，捕捉到教育的契机，寻找到影响孩子性格形成的深层次原因，从而更好地有针对性地开展好学校教育工作。 五、调查中存在的问题 1滥用表扬评价。 评价是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习并改进教师的教学。不但要关注学困生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在调研过程中，我们发现在教育教学中，部分老师为了想尽快转化学困生，就滥用表扬评价，对与否都以表扬、鼓励为主，这并不恰当。 2、不能持之以恒。 凡事贵在坚持，这样才能出成效。在这次调研中我发现，教师在实践中开始时对转化学困生非常积极，辅导学生很热情、批改作业极其认真，遇到问题就向有经验的老师请教。但一段时间后，个别教师出现了懈怠、应付现象，遇到问题不再问，作业批改有马虎现象，辅导学生不那么热情了，甚至还出现了自满现象。 有的学困生进步较慢，有的老师出现放弃的念头，没有树立正确的“先成人后成才”的教学理念。3、成绩追踪不够力度。 在学困生测试有了进步或取得较好的成绩，老师认为对这些学困生转化已成功了，就不用再进行转化工作。这样往往使这些学生的思想、成绩有出现下滑现象，甚至还不如以前。六、今后的教学对策 1、处理好表扬与批评的关系。 对学困生，以表扬为主，更多地关注平时，采取自评、小组评、家长评和老师评相结合的方法。用好评价方法能引导学生向好的方向发展。 但并不是不要批评，而是要更严肃地开展批评与自我批评，只有将批评与表扬的典型同时宣传，才能使其明辨是非。但批评要注意场合，留有余地，要让学生感到批评教育是关心他，帮助他。 2、设立档案追踪到底。 各年级要针对学困生，按学年、学科，分批进行定期集中卷面测试。通过测试，查看学生成绩，找出学困生的薄弱环节和教师教学中的空档，把学困生在考试中出现的错题集中起来，帮助学困生自己分析错误的原因，找出解决的办法，隔一段时间再测一次易错的题，看学困生是否真正落实了，坚持做到每一个知识点都要顺利过关，同时将学困生转化效果进行数据统计，客观科学分析，做到教师学生人人心中有数，切实将查漏补缺落到实处。 3加强督促检