商榷教材《艺术品的收藏与拍卖》一课的编写内容.doc

收藏的目的不是为了拍卖-商榷教材艺术品的收藏与拍卖一课的编写内容“近几年，越来越多的人热衷于艺术品的收藏：大到书画作品、陶瓷、旧家具，小到油灯、面具这种艺术品的收藏热，使旧货市场里人头攒动。与此同时，随着人们对艺术品的需求量增加，欣赏品位越来越高，我国艺术品的拍卖市场也一步步地成熟起来，相当一批艺术品走向市场，成为公众欣赏、收藏的对象。我们应学着了解画廊、拍卖会、艺术博览会，了解艺术家、经营者、收藏者、艺术评论家在艺术市场中的地位和角色，使自己逐步积累艺术经验，提高鉴赏品位。”以上是人民美术出版社中学教材第八册第13课艺术品的收藏与拍卖中的第一段文字，它简单介绍了收藏的种类，艺术品市场的现状和对学生学习的期望。由此，笔者揣摩，编者是想以“收藏”为由头引导学生审视艺术品的价值，使学生通过“收藏”的实践了解艺术品背后的历史、文化、社会，了解艺术品市场，从而积累艺术经验，提高鉴赏能力.由此这课内容的选择是顺应时代要求的，是别具居匠心的，但在教材的使用中，通过深入的思考后，笔者以为教材中的有些内容值得商榷。一.艺术本无价当前市场经济大潮汹涌澎湃,但引导学生走向市场的同时，我们不能忽视了美术学科的主要功能。义务教育阶段的美术课程标准中关于总目标的叙述有：“在美术学习过程中激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”其实，艺术教育首先是为了陶冶情操,净化心灵。事实上随风而动，急功近利的实用主义曾使我们走过很多弯路，填湖造田、滥伐树木破坏了生态环境；当年人人喊打的虎狼如今成了保护动物。2002年上海动物园进行了一项繁琐然而意义深远的工作，他们逐一将“肉可食”、“毛皮可利用”、“害兽”之类的字眼从动物说明牌中剔除。他们用行动告诉我们，关爱动物不是因为它们能给人类带来眼前的物质利益。同样收藏也不是因为可以带给我们因拍卖而得到的利益。人们常说“艺术无价、黄金有价”。在美国，所有的博物馆、艺术宫、图书馆以及政府的办公大楼等，不仅对游人开放，而且不收一分钱门票!今天我们的生活逐渐富裕起来的时候，更需要文化艺术去创造空间，更需要文化艺术去净化人们的心灵，以避免“物质”变成控制人们生活的主宰。有一位外国评论家说:当前中国艺术最大的障碍,就是艺术家商业意识过于敏感和发达。(读者2006年8月)二.收藏源于爱好我们再来看看课本内容的呈现。本课正文共计1550字左右，其中第一段总体介绍约210字占全文13.55%，关于艺术品收藏的引导约340字占24.8%,有关艺术品拍卖的程序、要素、及拍卖行的介绍约550字占35.2%；而“学习建议”的活动也是紧紧围绕拍卖的。显然,“拍卖”的比重远大于“收藏”，且给人收藏与拍卖是不可分割的印象。收藏者收藏的目的是什么? 鲁迅先生论及红楼梦时说：“经学家看见易，道学家看见淫,才子看见缠绵，流言家看见宫闱秘事。”（鲁迅绛洞花主小引）可见不同的人对收藏的认识是不同的，我们该怎样引导我们的学生呢？朱光潜说：“有审美的眼睛才能见到美”。事实上，即便是收藏家其收藏的目的也不是为了拍卖。所谓收藏是收集保藏。所以藏，是因为爱；所以爱，是因为能满足精神需求。史学界相信王曦之的兰亭集序被痴迷它的唐太宗带进了坟茔,他的收藏当然不是为了谋利。这里不排除有些人藏的目的是为了经济效益，可真正的藏往往满足的是精神的要求，而不是物质的，拍卖是一种纯物质的经济行为。藏家往往是以藏养藏，也就是说，一些藏家的藏品拍卖是为了更好的藏，真正的心爱之物是不愿意“割肉”而去拍卖的。他们经济活动不是为了追求经济利益,而是迫于经济压力,忍痛割爱。收藏者在衡量藏品时，看重的是它们在自己生活中的意义，而不是它们能给自己带来多少实际利益。有这样一位藏家，在一次石展中，相中了两块上好的贝化风砺石，用一口价花300元买下了它们。其中一块由于整个石身的下部有一小块很像猴头，而且色泽红润，他灵机一动：这不就是被镇压在五行山下的齐天大圣吗？石块从此得名。不久他儿子带外国朋友来家做客，客人饶有兴致地问起的他的“宝贝石头”。当他告之石头有：“五行山下的齐天大圣”之名时，外国朋友眼睛一亮，用不标准的汉语大叫：“这个我知道，齐天大圣孙悟空！”说着，还惟妙惟肖地比划起孙行者抓耳挠腮的样子来，喜爱之情溢于言表。后来，这位外国朋友想出3万元人民币把“齐天大圣”请回家，他婉言谢绝了。金毓岚，末代皇帝溥仪的胞弟。青年时代遭遇“文革”，被下放到河南新乡劳动改造，后来就在当地成了一名语文教师。现在金老师仍骑着他的旧自行车，往返于家和学校之间，勤勤恳恳的工作。他热爱收藏，为了收藏他省吃俭用，不久前他在北京举办了他的收藏展览，他告诉记者：收藏的乐趣在于分享、在于传播，我尽自己微薄之力，只是想做一点点事情，用我的藏品告诉大家，尤其愿意告诉年轻人珍视我们自己的历史，珍视我们自己的文化。他还表示，本次展览除去必要开支，展卖所得将用于慈善事业。三.收藏要贴近学生作为中学课本，我认为本课还是要把着力点放在收藏上，把着眼点放在艺术品自身的价值及其与生活、社会的关系上，全面的客观的欣赏艺术品，因而“拍卖”的比重不宜过大。大家都知道“拍卖”是和经济、价格紧紧相连的，而作为藏品的艺术品一定是离不开审美的，过多的关注“拍卖”会使学生更多的关心其经济价值而忽略艺术品本身的价值，同时当审美与金钱挂钩时，往往会使审美蒙上铜臭味。这对陶冶高尚的审美情操，完善人格未必有利。尽管在当今的经济大潮中我们不必谈钱色变，但对学生的经济观、价值观的引导在现今很功利的社会也许却是格外重要，试想如果按照现在有些人的观点：帮人指路完全可以得到经济报酬。那我们的雷锋如果收了送大娘回家，帮别人提包袱的钱，他的形象还有这么光辉吗？他还有美感可言吗？对收藏的引导,教材中虽提及了诸如：邮票、贺年卡、火花等种类的选择，但教材出示的图片都为经典名品，没有一幅图片是学生可以涉及到的邮票、火花等，且就收藏应考虑的几点建议看1、艺术家的选定（前代艺术家、成名艺术家、有较大声誉的中坚艺术家、有前途的艺术家）2、艺术品的抉择（真品、精品、完整、艺术史上的名品）3、购买艺术品的地点（画廊、艺术院校、找到艺术家或亲属、收藏者、拍卖行）4、购买艺术品的时机（把握艺术市场的发展趋势、了解艺术品的价格和艺术家的情况）5、艺术品的鉴定（时代风格、艺术家个人风格、印章或签名、材质、题字、收藏印、著录、装裱）6、艺术品收藏（登录、保管、展示温度、通风、照明、污渍清除）【内是原文】也不是从学生可涉及的角度出发，多数是学生精力、财力所不可达到的，不能体现新课改以人为本以学生为本的思想，这是否与编者的初衷是有悖的呢？课本把藏品定位于经典名品，笔者认为也是值得商榷的。试想经典名品的收藏可能只能是富人的游戏，学生是望尘莫及的，他们就只有看的份没有藏的份了。如果哪位学生真要爱上了某件宝物，那他岂不要从小立志，奋发图强争当富人？四.教材服务于课堂深入思考以上问题时,笔者也曾在课堂实践中进行探索。我曾经在甲、乙两个班级做过这样一个调查：甲班在介绍著名印象派大师凡高时，着力介绍画家对绘画事业的执着追求，作品的风格、魅力，作品对后世的影响及其在美术史中的地位；乙班在同样介绍了这些内容后为了提高学生兴趣，让他们了解一下艺术品市场，便介绍了凡高的几张作品的拍卖价，虽然当时只是一带而过，但可能是价格的数目对学生刺激强度过大，在课后的问卷调查中对以下几个问题出现了这样的结果：1 你认为凡高的画的价值在哪？甲班83.1%的学生谈及作品本身或作品在美术史中的地位，12.3% 的学生谈及画家执着的精神，3.4%的学生关注其价格，1.2%是其他；乙班56.3%的学生谈及作品本身或作品在美术史中的地位，10.3% 的学生谈及画家执着的精神，31.8%的学生关注其价格，1.6%是其他。2 这节课给你留下印象最深的是什么？甲班42.6%的学生是画家执着的精神，38.5%的学生是有关作品，18.9%是其他；乙班53.6%的学生是作品价格，37.2% 的学生谈及画家执着的精神及作品， 9.2%是其他。3 你认为了解画家作品的拍卖价格对你欣赏作品有帮助吗？甲班78.4%的学生认为没有，20.2%的学生认为有，1.6%的学生不确定；乙班58.6%的学生认为没有，37.7%的学生认为有，3.7%的学生不确定。由此我又请两位老师分别以不同的侧重点来上了这节课，两课教学过程和学生心得简摘如下：（一）班1、播放一段拍卖艺术品的录像，导入课题。2、教师介绍当前收藏与艺术品市场的状况（结合课件、图片）3、着重介绍课本中的艺术品，并请学生就自己对艺术品的价值和市场进行交流。4、继续播放录像，让学生了解艺术品拍卖的程序。5、师生共同总结出拍卖的几个要素。6、课件介绍我国和世界主要拍卖行。7、学生模拟收藏品拍卖活动。学生心得摘录：（一）这真是一堂有趣的课，我从不知道一幅画也能价值连城，看来以后要好好上画画课了。（二）拍卖现场肯定很好玩，就是我们学生没有钱，不可能收藏到好东西。（三）又看见很多稀世珍宝，不过有的欣赏课上见过。（四）有钱才能去收藏。（二）班1、师生交流、展示自己的收藏品一、二件。（贺卡、邮票、风景点门票、商标等）2、播放拍卖市场、旧货市场和民间艺术资料库的录象片段，介绍当前收藏与艺术品市场的状况。3、着重介绍邮票、商标、风筝几个种类的作品，要求学生从艺术表现中挖掘当时的社会、文化背景。4、师生交流收藏动机、收藏故事、收藏技巧。5、学生分两组思辩：收藏的目的是为了赢得更多的财富；收藏的目的是为了通过艺术品了解社会发展的轨迹，传承文化，丰富精神世界。6、建议利用团队活动举办学生藏品交易会。学生心得摘录：（一）没想到小小艺术品里藏着大世界。（二）通过思辩我懂得了做人的道理：不能因为利益而丧失人格。（三）我也想试着收集一点什么，比如：商标、香烟纸等。（四）我觉得以后要更加关注我们身边的不起眼的艺术品，不要让美与我们擦肩而过。从发展学生的美术实践能力的角度来看，我认为可将藏品定位于学生可以触及的艺术品，并且突出是学生能够参与、实践的种类上，引导学生关注他们身边的