语文教学中的创新教育.doc

语文教学中的创新教育抚宁县驻操营镇义院口初级中学 郭杰 教育部面向21世纪教育振兴行动计划确定的素质教育的主要目标之一就是“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”。所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。何况语文教学进是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。在中学语文教学中，语文要教师根据一定的教学目的和任务，运用一切已知信息，创设条件，鼓励学生开展积极、主动的思维活动，敢于创新，勇于表达自己的见解和观点，从而优质优量的完成教学任务，我认为我们应该从以下几个方面进行努力:一、改进教学方法、渗透创新教育 传统的语文教法没有很好的遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。教师说的头头是道，学生却如“雾里看花”，临考的题海大战、时间汗水、日光灯光、几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。教师须考虑这样几个问题：（一）怎么样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于涟语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生运动掌握知识的先决条件，可见这一点也是很重要的。（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。二、改变教学观念、大胆创新教法 传统的教学就是“传道、授业、解惑”，绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上都以教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性的进行审美教育于德育教育。三、鼓励联想与想像、开阔创新视野 语文学科对培养学生的想像力有着得天独厚的条件，学生的想像力尤为丰富，只要教师多给他们提供想像的空间，允许学生自由地想像，鼓励学生大胆想像，引发学生创造性的想像，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。 语文教学要培养学生的联想能力.联想是人们根据事物之间的某种联系,由一个事物联想到另一个有关事物的思维活动。可以说合乎情理的联想本身就是创新。在语文教学中，要重视提高学生的联想能力，让学生插上理想的翅膀，以培养他们的创新精神。那又怎样提高学生的创新能力呢？ 首先要引导学生勤于观察，精于思考。要经常注意观察自己周围的人和事，并认真思考他们之间的关系，找出其内部规律，抓住其本质特征，这是联想的基础。其次，要引导学生善于把握事与理的联系点。因为事与理的联系点是思维的凭借、联想的桥梁。 沙士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。”读书是让学生从书面语言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而阅读量是制约作文教学的一个决定性因素。加强阅读，扩大阅读量，可以更好的开拓学生视野，开发智力，培养能力，陶冶情操，是提高学生作文水平的一条有效途径。在自由阅读中，充分发挥教师的主导作用，根据各年级学生的年龄特点、思想实际、阅读能力、有目的的有计划的帮助学生选择。向学生介绍一些文质兼美的课外读物，当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物，最大限度的给学生以主体的地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。五、倡导怀疑精神、提高鉴赏能力 语文教学要培养学生的怀疑精神，李四光说：“不怀疑不能见真理。”不论是哪一本书，哪一篇文章，哪一句话，甚至哪一个标点，都要经过自己的怀疑目光的审视。有怀疑才有思索、才有辨别、才有创新。可以说，怀疑是创新的前提。一篇文章，怀疑可以从内容到形式，方方面面。决不能局限在某一方面或者某一点上。为了培养学生的怀疑精神，可以扩大阅读面，搜集和教学有关的资料，看看他人是如何分析的，分析的好不好、分析的对不对，以加强怀疑精神的培养。 语文教学还要培养学生的鉴赏能力。鉴赏是读者对文学作品的形象的感受、体验和认识。鉴赏是创作的继续、是艺术的再创造。语文教学培养学生的鉴赏能力，是培养学生的创新精神的重要途径。 要引导学生树立正确的审美观。正确的审美观是我们在良莠不齐的文学世界中阅读时的航标灯。如果阅读文学作品没有正确的目的，往往忽略其思想性和艺术特色，而失去追求离奇的情节，寻找感官的“刺激”，这种阅读不但没有任何价值，还会损坏学生的心理健康。优秀的文学作品塑造典型的形象，通过个别概括一般，蕴含深刻的社会哲理。况且文学是语言艺术，文学作品通过种种描写方法去刻划形象。有了正确的审美观，学生才能准确的评论形象、评判人生，才能执著的热爱生活，勇敢的创造生活。六、培养学生发散思维、给创新插上翅膀 初中语文课本集古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节律美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情绪的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓展到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育，在时间中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在安塞腰鼓一课中，可以让学生先读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。 新世纪的语文教学在创新教育这个新课题上需要广