1.1人民当家作主的国家.doc

磐石市第三中学教案 课 题第一课第一节人民当家作主的国家课 型新授撰写教师王美艳授课教师授课日期教学目标知识与能力目 标了解我国的国家性质。知道人民和公民的区别。掌握公民基本权利的涵义。理解我国公民的的权利保障体制。过程与方法目 标正确认识自己的主人翁地位。分辨公民和人民的能力。情感 态度价值观目标增强热爱社会主义祖国的情感和作为中国公民的自豪感。教学重点人民是国家的主人，我国公民权利的法律保障体制。教学难点公民与人民的区别与联系教学环节教学过程与内容设计意图批注课前导学播放1949年开车大典毛泽东主席宣告中华人民共和国成立的视频片段（或图片）设问：听到主席铿锵有力的声音和人民欢呼雀跃中，你感受到了什么？小结：新中国成立宣告了受压迫的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人，新中国是人民当家作主的国家。出示问题让学生讨论与交流从中感受国家的主人。1、观察国徽或人民币上的图案，说说都看到什么？2、说我国是人民当家作主的国家，那么，你是感受到或了解到有哪些事物或事例可以体现出人民是国家的主人？3、说说我国的国家性质是什么？4、想一想，我国人民都具体包括哪些人呢？通过观看过一激动人心的片段，以吸引学生注意力，同时也对学生进行很好的爱国主义教育。教学环节教学过程与内容设计意图批注探究展示5、现阶段我国人民的范畴有哪些？（引导学生讨论交流，根据自己的所见、所闻、所知来体会与理解国家的主人。）（把学生分成四组，以小组为单位进行讨论与交流加深对所学知识的理解力。然后由各小组的代表发言达成共识。）（根据学生对前一个知识的理解，知道了我国现阶段人民的构成。在此基础上对本知识点进行辨析。）问：我们是人民的一员，但同样我们也是中华人民共和国的公民，那么人民和公民是一回事吗？在学生阅读教材及教材漫画、讨论回答的基础上请学生每人画一幅能体现公民与人民关系的图示老师课件显示公民与人民的关系图，并结合教材归纳、强调两者间的区别与联系。进一步指出要与少数敌对分子和敌对势力进行斗争，以确保人民当家作主的地位。让学生从感性材料入手，使抽象的教学内容形象化、具体化。公民与人民区别是教学难点。从学生接受的方式放在这里比放在二目更顺理成章。教学环节教学过程与内容设计意图批注设问：人民是国家的主人，那么人民当家作主的权利是谁赋予的呢？小竞赛：法律知识知多少？根据学生的知识掌握度，这一知识较简单明了，通过对法律知识的了解，让学生明白公民的权利不是某个领导赋予的，而是宪法和法律确认和赋予的，并引导学生用宪法的条文来印证自己的回答，老师用大屏幕显示宪法有关的内容：“本宪法以法律的形式确认中国各族人民奋斗成果。中华人民共和国的一切权利属于人民。”总结出公民权利、公民的基本权利两个概念。用课件强调公民的权利是宪法和法律确认和赋予的。你猜我猜谁是保护神。引导学生分析教材案例得出我们享有的权利需要各方面的保障，最重要、最有效的是法律保障。课堂活动：猜一猜谁是保护神？老师通过相关的课件联系些知识点。通过竞赛、案例、交流等活动发挥学生的主体功能。使抽象、枯燥的法律知识力于学生接受。对于学生更好的理解知识起了很好的作用。教学环节教学过程与内容设计意图批注 当堂检测 质疑反思你说我说话维权。仅仅有了法律还是不够的，它只是确认和赋予了我们权利。但如果我们的合法权利被侵害时我们应该怎么办呢？课堂活动：谁来当法官。列举自己或他人合法权利受到侵害后如何维权的案例。这两个活动在学生讨论交流的基础上理解立法保障与司法保障。但这一切都是围绕宪法为核心的。强调宪法是权利保障体制的核心。师生共同归纳本课知识点。学生质疑针对本课所学内容，提出质疑，全班共同解决。人民是国家的主人，法律是保障人民权利的法宝，是我们维权的利剑。愿每个人心中有法，愿每个人权利受法保护