让作文教学走向生活化(陈计明).doc

广东省2012年中小学骨干教师省级培训结业论文论文题目： 作文教学走向生活化 学员姓名： 陈 计 明 学 段： 小 学 学 科： 语 文 工作单位: 韶关市新丰县城第三小学 导师姓名： 游 彩 云 日 期： 2013 年 5 月 6 日指导教师评语：一、作文教学与生活的联系可以保留。二、作文教学与生活亲密接触的途径第二部分的内容，与第三、四部分有相同的内容，整合在一起。（一）融入社会，走进生活 重点是（二）注意观察，积累经验【建议把（一）（二）合并在一起，改为：走进生活，观察了解。重点是如何用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，包括上学途中的，外出游玩的、探亲访友的、课外学习、家庭趣事的的等等，也包括看电视、听新闻的。平时要有一本积累本，把这些记载下来。】（三）亲身实践，体验生活（四）虚拟情景，再现生活【虚拟情境改为创作情境，这里的情景就包括借助展演生活，媒体再现生活等方式。】三、作文教学生活化的具体策略【建议通过一次成功的作文指导课为例去介绍】1.课前：未雨绸缪，预留充分时间给学生准备素材2.课中：例如从如何打开思路，唤起生活的记忆，如何开展表演，模拟生活情境；如何抓住事件进行细致的思考等3.课后：如何因材施教，有针对性的面对面谈生活，谈作文，帮助学生与生活联系在一起。4.评价仍然围绕习作真实自然，再现生活的标准去组织学生自评、互评、家长评等方式。例如：人物语言的生活化个性化，并不是高大全、假大空。最后提醒：我提供的仅仅是短时间的一点想法。你在写论文前，最重要的是思路清楚了，框架搭好了才落笔。把必要的观点讲清楚了，再结合别人的、自己的具体的例子和做法去论证。可以把学生体现生活情趣的习作，积累的素材的精华部分节选呈现，以此加以证明成效。 签 名：游彩云建议成绩： 日 期：2013.5.16 答辩评语： 评审负责人：评定成绩： 日 期：作文教学走向生活化【摘 要】小学作文教学应该走生活化的道路。作文教学生活化，才能让作文教学充满生机。作文教学与生活的联系，即作文教学与社会生活、作文教学与学校生活，作文教学与家庭生活。作文教学与生活亲密接触，有融入社会，走进生活 ；注意观察，积累经验；亲身实践，体验生活；虚拟情景，再现生活四个途径。作文生活化教学要搭建作文教学与生活的桥梁，包括作文教学内容生活化，作文教学过程生活化。生活化作文教学通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望，它是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学，它的整个实施过程实际就是把学生从应试教育中脱离出来做生活的主人，它是解放学生思想，解放学生个性的最佳途径。【关键词】 生活化 开放 融入 搭建 目 录一、作文教学与生活的联系（一）、作文教学与社会生活（二）、作文教学与学校生活（三）、作文教学与家庭生活二、作文教学与生活亲密接触的途径 （一）融入社会，走进生活 （二）注意观察，积累经验（三）亲身实践，体验生活（四）虚拟情景，再现生活三、搭建融洽作文教学与生活的桥梁（一）、作文教学内容生活化（二）、作文教学过程生活化四、作文教学生活化的具体策略（一）、走进生活，积累素材 （二）、描绘生活，感悟生活（三）、通过生活，自由表达作文教学走向生活化当前的作文教学方法导致相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。要改变这种局面，小学作文教学应该由“封闭课堂”走向“开放课堂”，走作文教学生活化的道路。我国著名教育家叶圣陶也说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”这些话充分表明：小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的作文教学观。很多学生的生活圈子非常狭窄，同龄间少交流，少集体活动，再加上本身基础知识不牢，阅历浅薄，认识水平有限这就导致他们的生活积累、思想情感的贫乏，他们写作常常会陷入无话可说的困境。随着小学语文作文教学改革的不断深化，语文教师作文教学积累了一定的经验，取得了不少成果。然而教师怕教作文，学生怕写作文，作文教学效益不高的弊端依然存在。通过对各种理论的学习和多年的教学实践，我深刻地认识到作文教学生活化，才能让作文教学充满生机。一、作文教学与生活的联系叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、抒发出真实深厚的情思来。”作文与生活这两者之间是相互依存，相互影响，密不可分的。此教师在作文教学时必须学会从生活中取材。下面从三个方面来介绍作文教学与生活的联系.（一）、作文教学与社会生活关于社会生活的素材，举不胜举，比比皆是，它是取之不尽，用之不竭的写作源泉。人间的悲欢离合人情冷暖，大自然的花开花落阴晴雨雪等都会生留下深刻的印象，如果教师能引导学生关注生活，重视生活经验积累，将会起到很好的导向作用，因而关注社会生活是学生写好作文必不可少的一部分。这里主要从两方面进行探讨：社会生活中的体验。作为教师应该给多点学生自由，引领他们走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。比如说，可组织学生开展“当一天小交警”、“到街上去美化城市”、“商场购物”、“我是一名小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。大自然中的体验。好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。我们可以让学生与大自然亲密接触、玩耍，获得了大量教科书上所没有的第一手材料。这种开放式作文教学得到很多教育者的认同，它不但为学生积累了丰富的写作素材，激发了学生写作兴趣，而且培养了学生热爱自然的情感，提高了学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。（二）、作文教学与学校生活 学校是学生活动的重要场所，有计划开展校内活动是引导学生参与生活的重要途径,它不仅可以让学生增长见识，获得生活情趣，还可以丰富学生情感。杜威认为在学校开展各种活动把学生引进生活氛围浓郁的情境可以增强学生个人体验，有利于知识与生活相结合，他指出：“哪里的学校设置了实验室、车间和园地，哪里充分地运用了戏剧、游戏和活动，哪里就存在种种机会。” （三）、作文教学与家庭生活 家庭是儿童学习语文的第一场所，学生对生活的感悟很大程度来源于家庭。根据这个特点，教师在作文训练当中，可以实行让学生多“说一说”、“演一演”、“做一做”的方案，比如给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、买菜、购物、做饭等等，然后让他们写一写，说说亲自当家的感受。真可谓生活体会有多深，写的就有多真，这就是实践出真知的结果。从上面我们可以看出生活对作文教学起着举足轻重的作用，教师要想教好作文，学生要想写好作文两者都应该走进生活中去，因为生活是作文的源头，没有丰富的生活体验，就没有真切的感受，也就没有丰富的情感，这样一篇作文永远都是干巴巴的，那我们可以通过什么途径让作文教学与生活亲密接触呢？下面从四个方面来说明： （一）融入社会，走进生活 语文课程标准指出，到处都蕴藏着自然、社会、人文、古迹、自然风光等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等多种途径，运用多种方法收集资料。废气污染、温室效应等问题，教师可以引领学生走进生活，观察周围环境的变化，了解它们的形成原因以及其将会带给人类的危害。针对这类问题，教师可以引导高年级的小学生写调查报告，利用互连网和书本查找相关资料，写成真实可靠的文章，为自己的家乡甚至社会贡献一份微薄的力量，写调查报告是非常有意义的，因为它是自己和小组成员艰辛劳动的成果。教师带领学生溶入社会，走进生活，进一步开阔了学生的视野，使学生提前接触各种社会现实，为其走进社会做好充分的心理准备。 （二）注意观察，积累经验 要写好作文，注意身边的人和事是最基本的方法，其实生活中有很多学生常见或比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，因此教师在作文教学时要恰当指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，理解事物，积累写作素材。就笔者来看教师在引导学生写关于观察类的作文时可以从两方面来培养学生的能力，一是学会观察事物特点，养成良好的观察事物的习惯；二是学会及时记录新发现，并且能通过整理、分析，转化为作文材料。我在教学写作美丽的校园时，先带学生到校园各处观察，引导他们抓住景物的特点，展开联想，能挖掘平时没有发现的地方。再按照方位顺序，从校园门口的两棵松树写起，教学楼，左侧的操场学生的乐园，以及后面的运动场。并且重点要求抓住一个地方具体来写。观察后，让学生小组讨论，然后推荐代表做导游，向大家介绍校园风景，教师及时指导评论，分析他们的优点和不足的地方。其实无论对哪些学生，如果他们能长期进行这种作文写作，坚持观察积累，就能丰富写作素材，写出富有新意的作文。 （三）亲身实践，体验生活 光看是不够的，生活化作文教学要求教师必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文，处处有作文，给学生树立作文的信心。教师应该引导学生参加各种社会实践活动，让学生到现实社会中去获取习作的源泉，如：植树节去植树、星期天去浇花，还有帮邻居阿姨看孩子、去市场买菜，去当售货员等等。也许学生根本就不会去做这种事，因此有条件时教师可以亲自带学生到外面看一看，做一做，比如星期天去扫街道，去旅游胜地云髻山当志愿者，体验劳动的艰辛与快乐，这种实践活动，不但能得到市民的认可增加学生的自豪感，还可以提高学生动手能力培养高尚的劳动情操。通过各种社会实践活动，同学们丰富了生活经验，提高了对生活的认识，从而为写作奠定基础。 （四）虚拟情景，再现生活 利用多媒体虚拟情景，再现生活。多媒体课件能把日常生活虚拟化，给学生营造一个真实或陌生的情景，然后通过形、声、色的传递，有效的调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，从而激发学生的学习兴趣。多媒体课件内容丰富多彩，画面形象生动，直观性非常强，符合小学生的认知特点，再加上其具有很强的表现力、感染力和吸引力，能给学生营造了一个轻松愉悦的学习环境，当以形象思维为主的小学生通过屏幕看到优美的画面，听到悦耳宜人的音乐时，肯定会激情澎湃，学习热情高涨，这就能让他们全身心投入到教学情景中去，激发写作热情。总之利用多媒体教学，教师教得轻松，学生学得愉快，教师通过多媒体联系学生生活，给予恰当指引将会使作文收到事半功倍的效果。 三、搭建融洽作文教学与生活的桥梁作文教学与生活联系的途径是多样化的，那我们应该搭建什么桥梁来融洽两者的关系呢？下面从以下四个方面来谈谈具体做法。（一）、作文教学内容生活化 叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的新鲜血液得于生活的供应。以下主要从两个方面来进行取水。 1、学科整合，拓宽视野。新课程标准提出：“应拓宽语文学习和应用领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法中相互交叉渗透和整合。”学科之间都是相辅相成的，作文教学可以通过学科整合拓宽学生写作视野，多体验多感受。如：在校运会上，让学生都做做班里的通讯员；美术课后，让学生写写想象作文；数学课后，让学生谈谈游戏过程；实验课后，让学生介绍实验步骤。这些作文素材都是可以随手从生活中拈来的，学科的整合为学生开辟了一片广阔的天空。2、大胆想象，丰富体裁。语文课程标准第一次明确提出要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。想象作文作为小学作文教学的一大重点，教师应该为学生创设各种情境，使他们可以在不同的情境中想象，丰富写作体裁，使学生学会创造生活。（二）、作文教学过程生活化 有了流淌的活水，还需要把水巧妙顺利地引进中，这个过程需要学生和教师的通力合作。 1、 准备阶段生活化。生活化作文与传统作文的区别之一也就在于写作前的准备，传统作文根本就没有准备阶段，全凭平时积累，生活化作文则重视写作前的素材积累，在写作之前给予学生充分的自由写作时间和空间，这样学生就有了充足的时间去观察去实践，体验，感悟。 2、指导过程生活化。 小学生正处于非常崇拜，依赖大人的年龄阶段，这种心理导致他们对事物懒于思考，当出现问题就把希望寄托在大人身上。针对这种情况，教师要善于分析困难症结所在，通过旁敲侧击的点拨，引导他们自行克服困难。作文指导生活化主要通过活动实现：（1）社会活动。社会活动应该以学生为主，提倡个人主动参与，让学生在习作过程中感知，体验，积累素材，教师在这过程中充当带头人，带领学生走出课堂，走进生活。（2）校园活动。学生大部分时间都在学校度过，在校园内组织丰富多彩的校园活动，不但能激发学生学习兴趣，而且可以培养学生健康的人格，让他们在活动中学会人际交往，沟通交流，团结友爱。这些活动可以通过表演、办手抄报、游戏、主题班会等形式进行。3、作文教学手段生活化 小学生以形象思维为主，如果作文教学只通过语言文字来说教，那就等于在课堂唱催眠曲，死气沉沉的课堂气氛导致课堂上教师说教师的，学生做学生的，大家都苦不堪言。要想激发学生兴趣，教师在作文教学时最好能使用一些工具，给学生一个惊喜，或者再现生活画面，使学生如临其境，激发回忆，创造想象。 （1）利用图片、简笔画或生活物品来进行教学。这个方法既通用又实用，它适合所有地区的作文教学，简单又方便，利用这些工具多少都能激发学生好奇、探索欲，同时也能起到定格生活瞬间的作用，能激发学生对物品和已有生活的对比，形成不同的感受，诱发习作兴趣。 （2）利用现代教学媒体进行教学。现代教学媒体在作文教学中起着举足轻重的作用，现代教学媒体的形象性、虚拟性、再现性等特点能把学生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得见摸得着的东西通过直观，生动的画面反映出来，小学生以形象思维为主，多媒体能化抽象为形象，化静态为动态的特点，充分刺激了学生的感官，激发了学生学习的主动性，并弥补了学生对学习内容的感知距离。4、作文评语多样化 不少教师在评改作文时都会写下几句评语，好的几乎都是那几句话，作文思路清晰，内容详实，观察仔细，写字工整漂亮；不好的则是这几句话，都不知你写了什么，离题，重做。这些话语总是那么生硬、呆板、俗套。学生看多了也就麻木了，丝毫引不起注意，抱着要骂就骂要批就批吧，没关系的心态。当今新课程理念要求教师评价要体现针对性、启发性、激励性，这三种评语对学生来说是最重要的。（1）针对性评语。这种评语要求教师针对学生作文做出恰当的评价，可以针对某个词、句子、某段文字或整体结构，文章思路，语言等对他们的优缺点做个详细的点评，使学生知道自己好在哪些地方，哪些地方又还需要改正。（2）启发性评语。学生作文哪个地方还可以做得更好或对习作中出现的不合常规的思想，教师可以给学生画出来或在旁边提出自己看法，起到画龙点睛的作用，引起学生的注意，让他们形成爱思考的习惯。比如，“弯弯的月亮象香蕉”，如果教师不同意这一看法就可以把两样物品画出来做个比较，还可以配个问号，增强学生的探索欲，不过可能这些评语可行性有限。 （3）激励性评语。叶圣陶说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”现在都提倡欣赏教育，所以对习作中的优点给予充分的鼓励与肯定是非常重要的，但激励性话语也不宜过多，要针对习作内容而言。这种做法也可以通过符号点评方式来进行，比如利用星星印章配上鼓励话语。5、 作文评价主体多样化 曾经看过生本教育的作文教学课，“生本教育就是真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，笔者特别欣赏其中的点评手段，它主要通过自评、互评、联评、教师评和社会评来进行。（1）自评。学生是作文的主人，让学生自评是教师肯定学生权利的一种表现，同时学生在习作过程中经过思考肯定清楚自己的优点和不足，经过自评提出自己的问题有利于别人参考，进而提出意见解决问题，这种做法是对学生勇气和接受能力的一种挑战值得发扬。（2）互评。互评主要通过同桌互评、小组互评的方式来进行。俗话说旁观者清。自己的东西自己不一定最了解，有些解决不了的问题，通过他人的眼光，听取别人的宝贵意见，或许你会顿时豁然开朗，同时大家在读文、评文的过程中，渗透了对以往生活的理解并且使学生在比较中不断成长。（3）联评。即选几篇较好的作文印给学生，做比较分析，这样不仅可以让学生掌握评析作文标准的方法，还可以在评析中学习别人的优点，借鉴别人的优美语句，激励自己以他人为榜样同时提高自己批改作文的水平。（4）教师评。很多人认为教师不应该作为学生作文的点评者，一怕挫伤了学生自尊，二怕打击了他们的习作兴趣。其实教师永远是学生的引领者，他必须参与到学生的点评中来，学生毕竟是学生，经历浅学识薄，学生的点评不一定中肯。（5）社会评。社会评主要看客观条件，比如说，你上一堂作文公开课，那么你就可以借助当场的教师资源给你学生的习作进行评价或者可以联系其它学校同年级班级的教师进行经验交流，在上作文课的时候，教师与教师之间进行互听互评，别人的不同经验和体会肯定会使你学生另有所悟，或者可以进行家校合作，教师和家长的监督也是一个好办法。 四、作文教学生活化的具体策略（一）、走进生活，积累素材 新课程标准指出：小学作文教学应该与学生的生活密切联系。而孩子们因忙于学习，缺少时间和机会广泛接触丰富多彩的生活，再加上不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧密的现象。1、以社会为背景，指导学生观察生活。对小学生而言，生活依然是作文的源泉。我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话。”作文教学中的观察，是认识生活、获取作文材料的常用的方法。在教给学生观察方法的同时并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察家乡的重大改变，留心身边人们的表现，观察大自然的花草树木通过观察，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。2、以活动为载体，组织学生参与生活 贴近生活，让作文教学生活化，是作文教学生活化的重要途径。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作素材。如进行作文的训练时，我结合一些重大节日开展有意义的活动。每到过教师节的时候，我组织学生做卡片，写上一些祝福老师节日快乐的祝福语。让学生认识教师的伟大。母亲节的时候，我提议学生要为自己妈妈的节日送上最纯真的祝福，或送一件表达自及心意的礼物，做一件家务的活动，让孩子们从小学会感恩。清明节的时候去扫墓，给先烈们献上一个花圈，缅怀先烈。孩子经常参与生活，孩子在作文时就会有话可说，有话可写。3、以实践为契机，引导学生体验生活作文从每天的生活小事中来，说真事，吐真情是作文的生命。其实，学生每天的生活就是作文的内容，作文应写他们自己的所见、所闻、所感。我把作文教学的大课堂设在大自然中：如春天带领孩子们去田野里采野花、夏天去游泳池里游泳，秋天到大森林里摘野果；冬天去堆雪人、打雪仗我还带学生到后山公园观察各种树叶的形状和颜色，把摘下来的树叶合成各种动物的图案，或做成各种树叶标本。通过这样的活动，积累习作素材，体验生活。（二）、描绘生活，感悟生活在写作过程中，学生会主动地观察生活，感悟生活，成为一个热爱生活、编织生活高尚的人。只有让儿童在现实生活感悟做人的道理，才能进行真正意义上的生活作文。 因此，作文教学中指导学生恰如其分地表露自己的真情实感，是十分必要的。如在教学夸夸我的小伙伴的作文时，让学生发现邻居小伙伴、班里同学的闪光点，珍惜同学、朋友之间的情谊；如在教学家乡的美丽景物时，让学生用细腻的笔调，描绘家乡云髻山的奇美，九栋十八井的古老，樱花峪樱花的鲜艳.激发学生对家乡的热爱之情；，我想对你说让学生真诚表达，真情诉说自己的喜、怒、哀乐；让学生在开放中放胆作文，放飞情感，写真实的生活，流露真实的情感。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。我们要把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活，指导学生做生活的有心人。1、学校生活 小学生白天在校时间是一天中的黄金时间，老师要组织开展各种深受学生喜爱的生活动。如：介绍读书心得，评选取“小小读书迷”；学校开展毛笔字、硬笔字书法比赛，或者校运会比赛，班内派出小记者去采访。总之，有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。 2、家庭生活。 放学后、星期天，学生常和父母亲一起参加家务劳动，或烧饭炒菜，或打扫卫生、洗衣服，这些劳动生活可成为写作的重要内容。种植花草、饲养小动物，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习