真想变成大大的荷叶.doc

课堂生成性教学案例参考表单课 题真想变成大大的荷叶生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）一、复习旧知，激趣导入。1说到“变”啊，我就想到有个人特别会变，你们说是谁？（孙悟空），那你知道他都变了些什么？2.孙悟空是神话故事中的人物，可是在我们今天要学的儿童诗里面也有个人很会变，通过上节课的学习，我们知道这个人就是王宜振。瞧，就是他。别看他年纪大，可他还像个小孩儿，他曾经说过：“让儿童爱诗！”他写过很多很多的儿童诗，他的诗歌里有孩子的天真和天真童话般的想象。上节课我们已经初步学习了生字词，先来考考大家谁还会读？ 出示：热情 透明 清凌凌 静静 眨眼 弯弯 嬉戏 穿梭（指名读）（注意后鼻音的生字）我们一起跟着他再来读一读吧。3还有些词语宝宝的好朋友不见了，你能帮它找到吗？出示：（ ）的雨滴 （ ）的小河 （ ）的星星 （ ）的新月说的真好！4.在王爷爷的眼里，夏天是一位姐姐，她来了。谁来和她打个招呼？（夏姐姐好）不够热情，再热情点儿。5.夏姐姐听了可高兴了，她也很热情地问王爷爷：“想变点儿什么？”二、整体感知，初步体会。（一）你们想知道王爷爷想变点儿什么？1.大家快帮他找找，请大家自由地读一读诗歌的第2、3、4小节，用铅笔把王爷爷要变的东西全出来。2.同桌交流一下，告诉同桌你都圈到些什么？再用“夏天来了，我想变_。” （出示）的句式来说一说。3.全班交流，来谁来告诉老师，王爷爷在夏天都想变些什么？展示交流，教师根据学生回答帖出图片雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶连起来说就是：出示：夏天来了，我想变_、_、_、_、_、_和_。4小朋友们，那你最喜欢王爷爷变成什么呢？好，我们现在就以小组为单位，选定自己喜欢的一种，凑在一起读读、说说、想想吧。在学习之前王爷爷对我们有个友情提醒。先请大家看看：友情提醒：a)读。（选定相关诗句读一读。可以小组齐读，也可以一个人或几个人读，其余人欣赏。）b)说。（交流：听了朗读，我好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）c)读。（带着想象，再读一读，读出画面来。）小朋友们，就让我们走进诗歌，跟着王爷爷一起去变吧。5小组合作，读中感悟，教师巡视指导。三、品读诗歌，读中感悟1学习交流：好，谁来告诉我，你们小组最喜欢王爷爷变的什么？我们先从第一个开始。哪一小组喜欢变雨滴的？*雨滴：（看雨滴图片体会）出示：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。（1）你们小组谁来读读这句话。（2）还有谁想变透明的雨滴，那请你也来读一读。（3）看，老师把雨滴带来了，（出示雨滴图）看看谁最会说，这透明的雨滴像什么呀？（珍珠） （5）是呀！这雨滴像珍珠一样圆润，像水晶一样晶莹；像钻石一样闪亮。谁来读好这个词组：（透明的雨滴） （6）孩子们，闭上眼睛，我们就是那透明的雨滴，绿叶就是我们的摇篮，我们睡在里面，风婆婆来了，轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，小雨滴，睡在绿叶上感觉怎么样啊？（7）出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。指名个读，指导：读出舒服、快乐等，要睡觉了，读得轻点，加上动作试试。 （8）让我们一起来感受一下。还有哪个小组喜欢变点什么？（指名问）*小鱼： （想象体会）出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。你来读读这句话。那谁也来读读这句话？（1）（课件出示小鱼嬉戏图）瞧！你们就是这群小鱼，在河里自由地游来游去，小鱼小鱼，都看到了些什么呀？（指名回答）能看见这么多的东西？怪不得课文中说这是一条清凌凌的小河。（指导读好这个词组）这里也用了两个“凌”，刚才我们说了，用了叠词表示水更清了，你能读好这个词儿吗？引导学生读好这个词。 我们以前也学过一个这样的词，表示很清很清，谁还记得？出示“碧澄澄”，再次积累。是啊，这小河真清啊，清得一眼可以（看到底）这还可以叫（清澈见底） （2）来，都游入清凌凌的小河吧！鱼儿鱼儿怎样游？摇摇尾巴点点头。我们在江南清清的小河里游啊游啊，一会游到东一会游到西！多自在啊！聪明的小鱼们，还记得我们学过的一首诗吗？（教师引背江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）小鱼、小鱼，你们在玩些什么游戏啊？（3）小鱼、小鱼，你们心情如何？（指名回答）这么开心啊！谁愿意把你快乐的心情通过朗读来告诉大家呢？（指名读句。加点动作试试看？）我们一起快乐地读一读吧！（4） 小结：透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。（齐读第二小节）你们还喜欢王爷爷想变成什么？（指名问）*蝴蝶：（表演体会）出示：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。（1）孩子们，在你眼前有一块美丽的花园，你就是那只美丽的蝴蝶，你正在花丛中穿梭！（2）你们看，这就是“梭”。穿梭就是织布时把梭子穿来穿去，我们曾经学过表示时间快的成语，叫“日月如梭”，是什么穿来穿去？（太阳和月亮）。（3）原来穿梭就是“穿来穿去”，你们看，蝴蝶在花丛中穿梭！谁愿意来做这只美丽的蝴蝶，在花丛中穿来穿去。快来吧，小朋友们，我们快摆出最美的姿势，绽放出最美丽的笑容，迎接这只小蝴蝶的到来。小蝴蝶，快看，那边的小花儿真冲着你笑呢，快去亲亲她！啊，那朵花笑得真甜，我过去用美丽的翅膀拥抱她！哎呀，这朵花儿真香，我要飞过去用我的小鼻子碰碰她。像这样来来回回不停地飞就叫穿梭。谢谢小蝴蝶的表演，快飞到你的座位上去吧。 （3）那还有谁在什么地方穿梭呢？出示图片填空： 在 里穿梭。（5）借机采访小蝴蝶：来，小蝴蝶，你在花丛中穿梭时心情怎么样？那请你把快乐表达出来！指名读。那请你把快乐写在脸上！指名读。让我们一起变成美丽的蝴蝶在花丛中穿梭，一起来读。齐读。*蝈蝈： （联系生活体会）出示：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。（）蝴蝶在花丛中飞舞是多么自由快乐啊！（课件出示蝈蝈图）蝈蝈们也不甘寂寞，赶来凑热闹了，蝈蝈可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚！听，歌声：咯咯，咯咯蝈蝈的歌声曾经给盲婆婆带来过快乐，现在你想把你的歌声送给谁？ （）到底谁的歌声最动听呢？自己把句子练一练，谁来读？ （）小结：美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，给大自然增添了不少生机，让我们也加入到他们的行列中去吧！（齐读第三小节）*星星 新月： （朗读体会）出示：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月 （指名两人搭档读）（1）王爷爷要变的东西可多了，你看，他还想变（2）什么是“新月”呢？你能理解吗？农历的每月月初，月亮出来了，弯弯的，亮亮的，像金钩，像小船，这就是新月；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，这时候，我想变（引说句子）眨眼的星星，想变弯弯的新月。（2）夜空是如此地令人向往，而你变成了空中眨眼的星星，弯弯的新月，多美啊！谁能用朗读的方式把你的感受告诉大家。指名读。课间操：做游戏小朋友学得很认真，就让我们一起来做一个游戏吧？这个游戏叫“三句半”，男生说前面一句，女生把后三个字重复一遍，好吗？我们跟着音乐一起来（边做动作）“想变雨滴落下来落下来，落在荷叶睡一觉睡一觉，想变小鱼游啊游游啊游，游入小河找朋友找朋友，想变蝴蝶飞呀飞飞呀飞，飞入花丛我来追我来追。想变蝈蝈唱首歌唱首歌，唱出我们的新生活新生活。” 2. 小结：是啊，王爷爷不仅爱诗，他还是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西，王爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。*荷叶：过渡：我无论是变成雨滴还是小鱼，变成蝴蝶蝈蝈还是变成新月和星星，都让我在其中享受快乐，感受幸福，可是，当他看到小小的荷塘，却真想（生接）变成大大的荷叶。徐老师就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？别急着回答。先自己读读诗句想一想，再告诉老师。（1）为什么真想变成大大的荷叶呢？谁来说一说？ 第一句：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘里举着。” 看，这是一把伞，与荷叶有什么相似之处？再看看“伞”这个生字，你是怎么来记住它的？上面一个人，点撇是伞骨，一横在中间，一竖是伞柄。认真看，这个字你能写好吗？谁来带领大家写？你都看见过什么伞？（降落伞、沙滩伞、遮阳伞）这是一把荷叶伞，那么美没那么可爱，他就这样静静地举着，谁来读？荷叶很美，很可爱。 美美地读，读好“一柄大伞”“静静地举着”。（师范读、学生读）第二句：小鱼来了，在荷叶下自由自在地嬉戏玩耍，多开心啊！这快乐是谁带给它的？（荷叶）（指名读，男生读）第三句：雨点来了，落在荷叶上，叮叮作响，多像在弹奏一首欢快的乐曲啊！这快乐是谁带给它的？（荷叶）（指名读，女生读）荷叶不但自己长得美，还能给小伙伴带来快乐，分享着小伙伴快乐，难怪我真想变成大大的荷叶。让我们一起读读这一小节。（2）荷叶的小伙伴可多了，他们都藏在这长长的里了，想听听他们在说些什么吗？（播放flash：荷叶圆圆）（3）荷叶还给谁带来了快乐？大家快乐，荷叶更快乐。怪不得王爷爷“真想变成大大的荷叶”（点题）原来他是要给大家带去快乐！所以他说：“我要给孩子们带去快乐！”四、指导背诵。这首诗多美呀！喜欢吗？我们一起跟着优美的音乐，加上我们的动作把它背出来，好么？五、拓展延伸、放飞想象。1其实在我们身边除了荷叶，还有许多普普通通的事物，能别人带来快乐，如果夏姐姐问你想变点什么，你会怎么说呢？ 小组可以讨论讨论。夏天来了，我想变_，_。3.瞧。我们也像王宜振爷爷一样充满童真、童趣了。大自然是美丽的，王爷爷的诗歌也是美丽的，让我们闭上眼睛，用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢 （播放录音）刚才大家听到的诗歌豆叶上，一只蝈蝈在叫也是王宜振爷爷写的。希望我们小朋友能够记住这个美丽夏天，记住带给我们快乐和美丽的王宜振爷爷。还希望我们小朋友能做一个快乐的使者把快乐的种子传播给更多的人！真想变成大大的荷叶。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。上完这一课，我觉得我做到了以下这几个方面：一、字词教学“浓”二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，最后再教学两个生字“游”、“伞”。在阅读中进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。二、创设情境“美”借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。三、难点设计“巧”课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。（真想变成大大的荷叶）我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的