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文档简介

学困生问题及应对南通市通州区平东小学 吴栋华 “十根手指有长短”，在一个班级中，我们难免会面对一些“学困生”。一、学困生产生的原因分析1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多；有的是因为过于贪玩，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施，日积月累，对学习丧失了信心。2、家庭因素：有的家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。3、学校教育因素：班级里有几十位学生，时间久了，老师对学困生一次次给予希望，又一次次失望。二、转化措施：1、认真观察，善于捕捉学困生身上的闪光点，及时鼓励表扬。美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学困生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个学困生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。” 2、重视对学困生的辅导。 （1）降低学习要求，激发学习兴趣。学生都想学好，都想上进，学困生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对学困生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情。对他们布置作业可以降低难度，减少作业量，循序渐进，但始终要把握好适合他们的度。（2）课堂上给他们一片展现自我的天地。我们的课堂关注的应该是全体学生，提问学生也应该有一定的梯度，我们可以将一些基础性的简单的问题抛给学困生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。（3）为学困生开“小灶”。学困生由于长期的知识断层、能力断层，上课时很难跟上进度，全部消化课堂知识。所以对学困生的课后辅导是必须进行的。我们可以利用每天早到校的那段时间，针对孩子昨天上课存在的问题，进行及时辅导和梳理，（4）建立“优帮差”一对一学习对子。在班里找几个学习优秀又乐于助人的孩子，与学困
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