体味文化教学设计 (2).doc

体味文化教学设计【教学内容】这是高中思想政治必修3文化生活第一单元第一课第一框的内容，其主要内容包括：文化“万花筒”-描述文化现象；文化是什么-文化概念的界定；文化的力量-阐述文化的作用。【学情分析】 进入高二，学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内涵，对文化的重要意义也缺乏认识。 【设计思想】 通过让学生感受来自生活的浓郁的文化气息，借助多媒体，向学生展示多种多样的文化现象；再让学生联系自己的生活述说自己熟悉的家乡文化，使学生走进生活中的文化；接着扣住“文化” 这个主题，引导学生通过自主研究、合作学习，准确理解文化的内涵；最后让学生自行辩论，谈谈自己的见解和感受，教师因势利导, 在积极的状态中感悟文化的力量。【教学目标】知识目标： 通过观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。理解文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。能力目标：通过向学生展示各种文化活动以及直接参与文化生活，对当地文化产业和文化消费有一定的了解；通过课堂探究，提高学生的语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究的能力。情感态度与价值观目标： 通过观察不同领域、不同群体和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的紧密关系，增进学生积极参与文化生活的情感。【教学重点、难点】文化的内涵【教学过程】导入新课：教师活动：经过一个暑假的休息，同学们对假期的游玩经历，历历在目。教师让学生畅所欲言，谈一谈自己假期都去过哪些地方？学生活动：有人认为名山大川都是文化现象，那么，你是怎么看的?设计意图：通过设问，激发学生兴趣，导入正题。讲授新课：一、文化“万花筒”教师活动：1、（以问题导入，激发学习兴趣）同学们，你们最爱看哪些电视节目？看电视是人的一种什么生活？2、多媒体展示五花八门的文化现象（舞蹈、杂技、歌唱、社区活动、西安世园会等）学生活动：1、学生讨论“看电视”是不是文化活动? 2、欣赏各类文化活动；3、学生介绍自己的家乡有哪些特色的文化活动？（陕西的社火表演、锣鼓表演、秦腔戏等）；4、让学生谈亲身参与的校园文化生活（校文艺演出、演讲比赛、篮球比赛、上课、自习、做作业、上网、交友、聊天）教师总结：1、文化形式多种多样； 2、文化现象无时不在、无处不有； 3 、不同区域的文化各具特色。设计意图：通过学生的“看”与“说”, 让学生回归生活，积极的到生活中去发现和体味丰富多彩的文化,用心去感受文化。二、文化是什么 教师活动：看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们更想探究文化生活的意义，更加关注“文化的内涵。文化到底是什么呢？教师给出文化的含义。文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言和文字等非意识形态的部分。要正确理解和把握文化的内涵，需注意：（1 ）文化是一种精神现象（不是经济现象、政治现象） （2 ）文化是一种社会现象（不是自然现象） 合作探究 提问：大自然中的石头是文化吗？将此石头采来，刻上名人名言能称得上文化吗？两者有什么区别？ （3）文化是人们的一种素养 学生活动：1、学生看书, 分析“文化”有几层含义? 2、简要比较文化现象与政治现象、经济现象的不同点。 3、分组讨论：为什么将大自然中的石头采来，刻上名人名言就能成为文化，师生共同探究，得出结论：大自然中的石头本身不能称之为文化。将石头采来，刻上名人名言则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。 4、观察课本第7页的两幅插图，你认为这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”? 思考人的素养是怎样形成的？设计意图：通过“问”文化和分组讨论的方式, 让学生自主学习,合作探究 ,从多角度区分文化，认识文化.。突出文化是人类特有的现象，突出文化是人的一种素养, 是一种社会现象。三、文化的力量 教师活动:1、文化的形式是多样的（文化的外延） 2 、思考：我们的生活是否可以离开文化？文化对我们的生活有哪些影响？文化对我们国家又有何深远的意义？3文化是一种社会精神力量 文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。 （1）文化对个人成长的影响 提问：中学生为什么要做一个“有文化”的人？ （2 ）文化对社会发展产生深刻的影响学生活动：1.大家熟知的文化形式有哪些？（学生畅所欲言）（略）比如戏剧文化、音乐文化、绘画文化、影视文化、神话文化、诗歌文化、饮食文化、花鸟文化、体育文化、酒文化、茶文化、网络文化、科技文化、服饰文化、节事文化、武术文化等。(可见，生活离不开文化) 2.（合作探究） 说说中学生为什么要做一个“有文化”的人？ 文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，落后的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。 设计意图:从学生身边最熟悉的事例出发，回归生活，留给学生一些思考空间，让学生自主学习、合作研究。【板书设计】体味文化一、文化“万花筒”1文化形式多种多样 2文化现象无时不在、无处不有3不同区域的文化各具特色二、文化是什么1相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品2文化是人类社会特有的现象3文化是人们的一种素养 4文化现象实质上是精神现象三、文化的力量1文化具有丰富的表现形式2文化是一种精神力量3认识文化的力量【课堂总结】 提到 “文化” 一词，我们都很熟悉，但是对于它的真正内涵，我们却不一定懂得。本课就此提出问题。本课内容主要讲述了文化的涵义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象；是一种社会现象，而不是自然现象。文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。【教学反思】本课在教学的过程中注重结合学生实际，采用贴近学生生活、