从语言描写入手.docx

从语言描写入手,培养学生的写作能力三年级是第二学段的起始段，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，在写作的要求上在低年级的基础上有进一步的提高，小学生语文新课程标准也做了明确的要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心，根据表达的需要，使用冒号，引号。”万事起头难，但往往有的老师急于求成，总是要求学生要把文章写具体、写生动，要有人物的外貌、动作、语言、心理活动等描写，又要运用比喻、拟人等修辞手法，如果一下开始就把门槛拉高了，会对学生造成畏惧心理，恐惧情绪，以后一提起写作文就会怕怕了。怎样才能让三年级的学生爱上写作文呢？可以从最简单的语言描写入门，结合教学实际，谈几点个人的初浅认识：一、读好对话，体会人物内心世界人教版三年级语文上册第二组的课文讲的都是发生在列宁、高尔基、李四光、特点都是通过人物对话和细节描写来体会人物的心理活动的。灰雀一文中，列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问小男孩：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没我没看见”。从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。在分角色的朗读中，学生可以体会到人物的内心世界。小摄影师出现了引用对话的不同形式：“是你仍的纸团吗？”高尔基问。（说话者在后；）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（说话者在中间；）小男孩哭着说：“我把交卷忘在家里了。”（说话者在前面。）教学时，可以把高尔基和小男孩的对话投影出来，让学生去观察，去朗读，去发现，当然，朗读的方式要丰富，要读出梯度，这样才能体会到人物丰富的内心世界，感受到人物的崇高品质。课文学完后，还可以进行拓展：你认为小男孩会回来吗？为什么?如果小摄影师再次来到，他会说些什么呢？高尔基又会怎样说呢？仿照课文中的对话进行描写，注意根据表达的需要，使用冒号，引号。语文天地二也有对话形式（冒号、引号）的相关训练。 学生在朗读人物对话的同时，人物丰富的内心世界，初步认识了语言描写的方法，知道了冒号、引号的用法，为下一步的语言描写做好了准备。二、创设情景，激发学生写的欲望。谁都知道，孩子天生就不怕说话，单单怕写作文，其实这是因为口语和书面语学习条件上的差异。我们可以创设情境，让学生大胆地说，畅所欲言，再把说的激情转化到写的需求。测验成绩出来了，孩子都很想第一时间知道自己的成绩，天天追着我问，可我就是故作神秘，不透露半点。这一天，我手捧试卷，神色凝重地走进教室。孩子们看见我这般模样，也不敢吭声，生怕自己考得不好要挨批。我扫视全班，故意放慢语速说：“这是我们升上三年级的第一次语文测验，对于每一个同学来说都是很有意义的。当然，每次考试都是有人欢喜有人忧，我们不能只盯住分数，要仔细看看我的问题出在哪里。”（说得慢学生才能听清楚。）我顿了顿，接着说：“这一次最高分是陈杰，96.5.。”顿时，大家都向陈杰投来了羡慕的目光。“陈杰，祝贺你去的先拔头筹，请问你有什么感想呢？”（老师跟同学进行简单的对话）陈杰不好意思地说：“我很高兴，希望以后也能拿到好成绩。”“好，继续努力。有几位同学很可惜，因为粗心，与高分（95是高分）擦肩而过了，希望以后不要出现这种低级错误了。”试卷发下去后，我还特意走到小琦身旁，轻声地问她：“知道自己问题出在哪里吗？”小琦低着头回答：“老师，我漏题没有做，被扣了3分。”我抚摸着她的头说：“做完题目后，一定要一题一题检查，同一个错误不能出现两次。”她点了点头。试卷评讲完毕后，我语重心长地说：“同学们，成绩只代表过去，考得好的同学要再接再厉；考得不理想的同学也不能灰心丧气，一次的失败不代表永远的失败。”我还请个同学在重复刚才所说的话，好让记在心里。晚上作业我就布置学生写一篇日记，大部分的学生都能把老师的语言清楚地描写出来。一节班会课上，我也有意地安排与学生进行对话。“时间匆匆地来，匆匆地去，不知不觉，这一个学期已经过去一大半，20周就要进行期末考试了，现在是13周，大概还有多少天呢？”“还有六个星期左右，大概是42天。”学生抢着说。“是呀，时间不等人，那么，你准备怎样度过这42天呢？给你们一分钟思考，然后轮着说说自己的打算。”学生的发言很积极，学生以一说完后，我利用最后十分钟，指导学生把刚才的对话写下来。效果非常好，陈杰还能引用名言警句“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”来表达对时间的看法；小梦等领悟能力较强的学生三种对话形式都运用上了。让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢些什么就写什么，喜欢写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。三、贴近儿童，到生活中找素材。当前的学生作文，处于“无米下锅”的状态的学生不是少数。其实，现在的孩子生活物质是丰富了，吃得好，穿得好，玩电脑游戏，看电视剧，但精神生活却异常贫乏，缺少对生活的感受。家长、老师都有责任带孩子们到大自然中，到社会中，学会做生活的有心人，感受人性的真假、善恶、美丑，就会有源源不断的材料，有取之不尽，用之不尽的写作素材。记得有一天，因为要开会，不能带着学生搞卫生。当我开完会，已经五点多了，我想学生也差不多搞好卫生了吧，可是刚走到教室门口，煌凯、灿坤就急着说：“老师，那个周俊烨把垃圾铲踢翻了。”“不是我，使他们自己没放好。”周俊烨马上反驳。我朝教室里一看，垃圾铲躺在地上，垃圾撒了一地，窗帘没绑好，桌椅歪歪斜斜，地上还有纸屑、铅笔屑，卫生委员也不见人了。我可生气了，对着他们吼道：“三年级的学生了，干一点事都干不好。煌凯，多干一点不会累死的。你们都想快点下去玩，但又为一点点事斤斤计较，结果到放学了，值日还没干好，谁都没得玩。”他们几个低着头，不敢吭声。我马上召集全班同学，先要他们看看班级的情况，然后叫他们三个把刚才发生的事说清楚。等他们说完，我心平气和地说：“班级荣辱，我的责任。值日既要分工，又要合作，只要大家同心协力，就能很快打扫干净，干好了就能出去一起玩了，何乐而不为呢？”接着我让大家谈谈对这件事的看法，再把这件事写在快乐练笔上，注意把老师、同学的语言描写清楚。 学生从生活中得到了写作材料，写起作文来，有话可说，有情可抒，有感可发，不需要胡编乱造，不至于出现假、大、空的现象。古人说“言为心声“，人物的语言能披露人物的内心世界，展示人物的个性特点。成功的语