长春版小学语文五年级上说课材料.doc

长春版小学语文五年级上长歌行说课稿说教材长歌行是一首汉代乐府民歌，全诗的大意是：写朝露易逝：“青青园中葵，朝露待日晞”。园子里那绿色蔬菜上的露珠，等到太阳一出被晒干了。露珠的生命是多么短暂啊！写花草易萎：“阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。”温暖的春天给万物带来了恩惠，使它们充满生机；但常常担忧秋天的到来，因为一到秋天，草木枯黄，百花凋零，万物失去了活力。万物的生命虽是美好，但多么短暂啊！写百川归海：“百川东到海，何时复西归。”众多河流都向东流入大海，什么时候才能流回来呢？百川东流，永远是一去不复返的呀！“少壮不努力，老大徒伤悲”是全诗的主旨句，也是流传千古的名句。青年时期不努力学习，到老了只能白白地伤心后悔。全诗借助朝露易逝、花草易萎、百川归海等自然现象警示人们：美好时光短暂而易逝；人生短促，要珍惜时间，及早努力，不要等到老了再徒然叹息。全诗令人深思，发人深省。说目标会读会写生字葵字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。说重点在于引导学生体会诗歌表达的思想感情。说学法本节课学生始终处于主动探究、积极思考、互动合作的学习氛围中，调动每一位学生学习的参与意识、学习积极性。师生都在学习中得到了成长。只要尊重学生的主体性，关心学生的需要，让学生自己去体验、去探究、去创造，古诗一样可以学得很精彩。说教法一、课堂情境的创设，充分调动学生自主学习的积极性1、上课前的游戏设置，调节紧张气氛，轻松过渡课文学习。2、抓住学生喜欢看动画视频的心理，留下奖赏目标，激励他们敢于迎接挑战，用挑战的语气挑逗起学生内心的渴望“你们敢接受任务吗？”为顺利进入“学习课文环节”积蓄了饱满的激情。3、视频音乐的调动，由开始的跟着到小声唱着到大声唱出。对结束的情境设计由于时间的关系，本没完美的释解。二、启发式教学调动起学生的内在情感1、对诗歌内容的深入启发，由学生肤浅的表面认识，引导其对每句所要表达思想的深层理解。2、对诗歌指导朗读的情感启发，结合实际感受，和生活中的情感体会引导学生进入情感的世界，从而激发他们的内心感受，达到由境入情，由情导读的效果。生生、师生的对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使最后的情感得以升华。三、以读为主，以解为辅，从而达到让学生在品诗诵读的过程中体会到了诗歌的主要内容和所要表达的思想情感。组织不同深度的读来解决文本的教学目标：初读浅目标读通读顺；熟读理解，借助注释自读自悟，小组讨论古诗内容、思想，小组汇报交流，班级小结；指导朗读：（找出字词，小组交流，尝试读出心境集体交流。通过自我感悟读、交流读、感悟读、情感试读、齐读等）组织学生利用合作、小组学习等学习方式把解决完的古诗内容深入情感体会。以合作探究为主要的学习形式，合作前留给学生独立思考的空间，培养了学生学习合作交流的同时，也调动每一位学生学习的参与意识、学习积极性。四、多媒体课件的有效辅助这次的教学课件制作完全是为教学设计服务的，为了避免强占古诗本身的主题性，实现每一个按钮画面的实用性和简约性。把以往单纯的按钮用蝴蝶代替，自然地融入古诗背景中去。或是直接采用问题触发启动功能，保证了画面的简约美观，而不喧宾夺主。做到页面呈现的每个字的出现都具有它的实用性而不浮夸。真正做到了计算机多媒体在教育教学中的辅助地位。说程序一、 应用游戏导入，激发学生学习古诗的兴趣和热情1、互背古诗课件事前打开，呈现的只有“10、古诗三首”，当上课一开始就十分明确地对学生讲：“今天我们要学第十课，古诗三首。说到古诗，相信大伙会背的古诗都很多吧，所以老师突然间想跟同学们玩一个游戏，规则是：当前一个一背完他会背的古诗后，下一个就接着背自己会背的古诗。清楚吗？好，从老师这边开始对小学生来说会背的古诗很多，且游戏规则没有限定背什么古诗，只是纯粹为了让所有的孩子都积极主动地参与进这个简单游戏环节来，从而激发学生学习古诗的兴趣和热情。这个环节的成败关系到整个课堂气氛的活跃程度。过渡：差不多了，由衷称赞“你们背得可真多啊！看来你们很喜欢背古诗哦！那我们现在就赶紧再学首新的古诗吧！”见缝插针，趁热打铁引出这节课的课题。2、引出课题：长歌行。（板书课题）齐读课题。点击“10、古诗三首”出示课题“长歌行汉乐府民歌”字样，让学生接上老师刚才的话题，全班齐读“长歌行”。积极的肯定拉近了和学生的距离，也调起了学生要赶紧学习新古诗的热情。3、资料交流：对汉乐府民歌做一些简单的了解。然后针对汉乐府民歌做简单的介绍，“对汉乐府，不知道同学们有多少的了解？”有的话就借用学生的口，结束资料交流，没有的话，就呈现事先准备好的资料。单击“汉乐府民歌”字样，简单介绍过去。二、学习新课1、悬疑情境的设置，把学生引入主动学习古诗的角色去“也就是说长歌行 就是一首诗歌形式的民歌，所以呢，老师课前特意找到了一个好玩的动画视频，想看吗？”“想！”“不过天下可是没有免费的午餐，你们必须完成三个任务才行。敢接受任务吗？”“敢！”“天下可是没有免费的午餐，你们必须完成三个任务才行。”无意识中培养了学生劳有所得的思想，和挑战未知任务的勇气。成为主动积极的孩子。多学科的整合学习2、逐一呈现解决问题培养学生的自主学习能力，放手让学生自我学习，小组合作学习。让他们自己尝试着去探索研究并解决问题。当他们无法解决的时候，我再参与进去，适时的引导或是指正。体现了生生合作、师生合作的教育新理念。A、初读：自渎古诗，指名读，学生字，指名读，齐读。于是单击“任务”按钮，进入任务页面，点击第一只蝴蝶，呈现第一个任务：朗读古诗,读通读顺。简单的任务，让孩子们毫无畏惧，为下面的深入学习积极了主动的态度。 学生的自渎到全班的齐读，发现读音问题转入生字页面，单击“朗读古诗,读通读顺”字样，进入生字学习。“衰:,读 cui.古时候人们没有读shuai这个音。同时为了与葵、辉、归压韵，现在仍坚持cui的读音。还有“华”字也需要注意，因在这里“华”字通花，因此应该读作“hua”。再读齐读古诗。B、熟读理解：借助注释自读自悟，小组讨论故事内容思想，小组汇报交流 ，班级小结。完成任务一之后，点击右边的蝴蝶，回到任务页面。“看看我们的第二个任务”同时点击第二只蝴蝶，出现“借助注释再读古诗，尝试用自己的话说说作者写什么？要表达什么思想感情？”字样。读要求，“开始吧！”于是学生开始再读古诗一遍，然后联系下面注释，开始整理思路，完了之后与身边的人交流自己的想法，然后回位坐好。示意老师已完成任务。“哪个勇敢的小家伙先来汇报你的学习成果，说一句也行。”班级交流状态学生的只言片言，老师的适时引导，完成任务后单击“找出能表达作者心情的字词。尝试读出作者当时的心情”字样，进入古诗呈现页面。再次齐读古诗。C、 指导朗读：（找出字词，小组交流，尝试读出心境集体交流。）完成任务二之后，点击右边的蝴蝶，回到任务页面。“看看我们的第三个任务”同时点击第三只蝴蝶，出现“找出能表达作者心情的字词。尝试读出作者当时的心情”字样。学生自己尝试找出，并说出感受，尝试感情表达诗句，D、品读古诗（看时间，足够的话，让学生自己美读一翻，）再让其全班感情朗读古诗。4、欣赏乐府民歌的音乐呈现，同时回顾整首古诗的内容表述。充分利用了多媒体的直观教学。让学生感受动起来的长歌行印象更为深刻。5、小结：抓住关键句齐读，明确学习结果，学会珍惜时间。6、拓展延伸：分享交流珍惜时间的名言、诗句。齐读老师的收集三、课文总结最后借用现代散文家朱自清的一句话来结束这一节课：燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。希望我们少壮多努力，老大不伤悲！说板书设计体现板书的简洁明了性，并能突出古诗的主题思想。长歌行乐府诗歌少壮不努力，老大徒伤悲。 （珍惜时间）长春版 语文小学五年级上册长歌行教案设计2015-08-31 | 歌行 乐府 长春教学目标：1、了解“乐府”，知道“行”是古代诗歌的一种形式。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、理解古诗的含义，体会诗中表达的人生哲理。4、培养学生读诗的兴趣及写作兴趣。教学重难点：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、探究珍惜时间，珍惜一切的人生哲理教学方法：1、朗读法2、联想想象法3、探究法4、点拨讨论法教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程一：导语设计师生交谈师：老师让你们听一首非常好听的歌,但同学们得认真听,听后告诉老师这首歌告诉我们什么?播放青春舞曲生：告诉我们青春一去不复回师：是的,青春一去不复回,所以我们必须珍惜青春。青春舞曲这首歌也正因为它有这样的内涵而广为传诵,成为流行歌曲！师：同学们,你们爱音乐,古人同样也爱音乐；你们喜欢青春舞曲这样流行的歌曲,古人也同样具有自己的流行歌曲。今天我们就一起来学习汉朝时广为人唱的一首歌曲汉乐府的长歌行。二:教学过程1.了解汉乐府师：大家注意到这首诗歌的作者是谁了吗?生：汉乐府师：谁知道汉乐府?（生回答）师：汉乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机构,汉武帝时得到大规模的扩建,从民间搜集了大量的诗歌作品, 然后配乐演唱，之后人们将搜集来的诗歌也称为“乐府” 。后来“乐府”就成为了一种诗歌体裁。长歌行是汉乐府的曲调名，“行”是一种文体 。2.读诗师：了解了汉乐府我们就来读读这首诗吧。（教师范读，要求学生注意此诗的读音，并让学生找出哪些字的读音应该特别注意）让学生说出该注意的读音生：齐读（初步感知课文内容）师：教师再次朗读，要求学生听出朗读节奏。生：齐读（感受诗歌朗读节奏）。师：选班里朗读水平最好的同学有感情朗读诗歌。朗读时让其他学生仔细听，并思考诗歌的意思。读完后请一个同学用自己的语言描述这首诗的意思生：口头翻译（理解诗歌意思）。师：对诗歌的内容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，现在老师给你们音乐背景，请同学们用感情来朗读这首诗。（播放高山流水）生：学生配乐朗读师：大家读地很有感情，但读古诗应该要有读古诗的样子。同学们古人读书怎么读的？生：摇头晃脑师：那现在我们也模范下古人读书的样子,摇头晃脑地读,读出节奏,读出感情来。（教师带头）生：摇头晃脑地朗读师：大家头摇的好，脑袋晃的也不错。但我们还是忽略了一点。大家先看一下这首乐府选自哪里。生：郭茂倩的乐府诗集相和歌辞师: 相和歌辞是一人唱,多人和的乐府歌,虽然我们不会唱,但我们可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.来朗诵这首诗。同学们,让我们来试试吧!生:女生（一人）读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。生:男生（一人）读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。3.品诗（13分钟）师:大家都读的很投入,那么同学们有没有注意这首乐府曲中写了许多事物,请大家把它找出来,并概括出它的特点（可以通过联想和想象）。生:青青葵、朝露、阳春、万物、百川、师:同学们刚才都说的很不错，其实我们可以用一个词来概括它们的特点那就是美好。那么作者写了这么多美好的事物目的何在呢？（引导学生对主题的理解）生:回答师:大家都体会的很好,能否将自己的感受融入到朗读中,把这首诗读得更好呢?(学生有感情的朗读)师：出示关键词，学生背诵（关键词一次次减少，难度一步步加大）。生：青葵朝露阳春万物秋节华叶百川复归少壮老大生：朝露阳春秋节百川少老生：阳春秋节少老4.用诗（合作交流）诗人仅仅用了50