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小学写字论文让美丽在笔尖流淌 浅谈农村小学多媒体辅助写字教学【内容摘要】语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字不仅仅是巩固识字行之有效的一种重要手段，在一定程度上反映了一个人的语文水平，而且对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，如果在写字教学中合理地使用现代教学媒体，书写过程便能清晰、规范地呈现在学生面前，这样不仅能加深学生对写字知识的理解、记忆和运用，而且还能优化教学过程，提高教学效率。【关键词】多媒体 姿势 书写 评价写字教学是我国义务教育小学阶段语文教学的任务之一。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字不仅仅是巩固识字行之有效的一种重要手段，在一定程度上反映了一个人的语文水平，而且对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯。多媒体辅助写字教学是改革写字教学、提高写字教学效率的有效途径和方法。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，如果在写字教学中合理地使用现代教学媒体，书写过程便能清晰、规范地呈现在学生面前，这样不仅能加深学生对写字知识的理解、记忆和运用，而且还能优化教学过程，提高教学效率。一、当前写字教学有失偏颇（一）现状点击 1、姿势不正确。正确的写字姿势不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。握笔姿势很多学生也不正确。2、长短不到位。很多学生在写字的时候笔画“摆位”不到位，形成了横不平，竖不正的情况，该写长的没有写长，该写短的没有写短，写得字东倒西歪。3、结构不合理。教学中发现很多学生对汉字的结构组合不合理，该左右对称的不能左右对称，该参差变化的不能参差变化，该左窄右宽的写成了左宽右窄。（二）成因分析1、学校不够重视，写字课可有可无，在日常教学活动中，教师对学生写字要求不严，书写基础知识、基本技能讲解较少，教学艺术呆板、单一。农村师资水平有限，也是写字教学质量不高的一大原因。2、家长的教育认知有偏差，有些家长过早地让孩子写字，造成错误的握笔和写字姿势。二、写字教学应从姿势抓起1、两姿常抓不懈写字姿势包括坐姿和执笔姿势，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。作为教师，我们要引导学生充分认识到正确的写字姿势的必要性和重要性。现在大部分学生在写字时并没有遵循“三个一”即“一拳、一尺、一寸”的原则，久而久之形成了一些写字的不良习惯，如写字时头离桌面很近，下巴抵在书桌上，身子向一旁倾斜等等。这些不正确的写字姿势将导致近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，作为教师，我们要纠正学生不良的写字姿势，培养学生养成良好的写字习惯。然而培养学生正确的写字姿势并不是一朝一夕的事，需要教师从低年级抓起，在日常教学中持之以恒，常抓不懈，一旦发现学生不正确的写字姿势，就应及时提醒和矫正。2、直观演示加深印象传统的教学方法是教师边讲边示范，然后让学生模仿。这样的讲解对一些一、二年级的小学生来说很抽象，尽管老师苦口婆心，费劲口舌，但学生脑中还是一片模糊。如果利用课件直观演示坐姿，让学生进行模仿训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。比如在指导写字的坐姿时，可以先播放一些姿势正确的镜头，再播放一些姿势不正确的镜头，让学生通过观察比较讨论得出结论；如写字时是怎么坐的?手臂是怎么放的?头和胸的姿势怎样?两只脚怎么放?通过这些问题的引导，学生对正确坐姿进行了直观的观察，从而进一步明确了正确的写字姿势。最后让学生模仿录像中的正确姿势，并进行对比，以加深印象。指导学生掌握正确的执笔姿势，可以制作课件，边讲解动作要领边示范，给学生形象直观的视觉效果。例如毛笔执笔的基本要求是：指实、掌虚、笔正、腕平。教学毛笔执法时，利用课件先出示“五指执笔图”，这样学生对毛笔的握法有了初步的了解，“五指执笔法”包括“按、压、钩、顶、抵”五个方面，再分解配图讲清五个方面的执笔要领，然后让学生模仿握笔姿势，最后教师进行点评。如此一来，毛笔的握笔姿势在学生头脑中留下了深刻的印象。三、理想写字教学的策略回归 崔峦老师曾说：“写字是小学一项十分重要的教学任务。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等，是提高学生素质的基本要求。”因此，我们在日常的教学工作中必须注重写字教学，讲究写字教学的策略，对学生进行热爱祖国文字和书法艺术的爱国主义教育，培养学生浓厚的写字兴趣是我们义不容辞的责任。 （一）认真读帖，感受汉字的优美在写字教学中，教师也强调学生要认真“读帖”，这对于一部分学生来说可能有效果，但大多数学生可能都不知道如何去读帖。此时如果利用多媒体教学，我们带着学生一起读帖，可能会收到意想不到的效果。例如毛笔字教学一个“干”字，我们可以先在屏幕上出示这个字，指导学生观察此字由几个笔画组成，引导学生注意观察笔画的粗细、长短、方向等。再让学生通过讨论明白这个字的特点：首横粗短，次横细长；首横上仰，次横下俯；次横起笔部分大多处在横中线下方，收笔则到了横中线上方，体现了横左低右高的行笔方向；竖在竖中线上，竖把横分成左右两段后，横画左长右短。这样使用视频展示台分析字的结构、笔画形态，非常有效。也可以制作课件，例如用动画效果写“干”字，让学生观看、判断。学生看了再写，写后再看，反复揣摩，主动比较体会自己与范字在行笔的轻重缓急、结构的疏密以及布局处理上的差距，进而正确理解范字中高昂、婉转、舒缓、急速等不同的运笔变化和节奏，领略我国书法结构的建筑美、线条的艺术美，获得美的享受。在教学生读帖时，可以将一些范字通过投影仪进行放大，帮助学生分析字形的结构特点和笔画特点。如“生”字，经过观察分析学生可以清楚地知道：撇较短小，起笔弯曲，形态呈方。三横取势不一，第二横略带仰势，第三横特别长。竖在竖中线右侧，明显把第三横分成左长右短的两端。三横间隔较均匀。多媒体的应用，使写字教学更具直观性和趣味性，很容易引导学生全身心投入到教学的“双边”活动中来，从而使学生真正感受到了祖国文字的魅力所在。（二）利用媒体，演示笔法的技巧“识字容易写字难。”写字是一种技巧，而汉字难写，形成技巧更是不易，很多低年级学生出现怕写字，不喜欢写字的现象。作为教师，应用激励的语言，精心指导学生写字。写字教学中笔法的讲解是一大难点和重点。教材中的笔法讲解，一般都是运用图解和文字标注。理解静止的图示，对于小学生来说难度较大，如果制作成课件动画，清晰地显示笔画中的“提、按”动作以及手指和手腕的配合，学生对笔画的起笔、行笔、收笔全过程一目了然，可以起到很好的示范作业，效果明显。针对各种笔法，可以进行整体示范和局部示范，先讲后示范和边讲边示范等，以多角度、多方位地给学生以更深的感触。以捺的运笔法教学为例，先让学生感受捺的形态，思考捺像什么，再出示捺的运笔示意图，让学生根据示意图和提示语做书空练习。字写得好差，重在运笔，基本笔划的训练应一丝不苟，让学生懂得笔划的位置和形状，体会起笔，行笔和收笔，以及用笔的轻重，缓急和提按，从而把每个基本笔划写得规范、顺利。利用多媒体，教师进行运笔动作的分解示范，解释“一波三折”。最后让学生跟做书空练习，做到较连贯地掌握捺的运笔过程。教师应特别强调提笔出锋时要沿着笔画的上边线行笔，出锋要慢，出锋的方向要平，切忌上翘。在指导书写的过程中，要求学生做到以下三步：第一步：指导学生仔细观察字的笔顺，清晰地感知字形，通过分析、比较、准确地认知字形。第二步：当学生记清字形后，要引导学生仔细观察格子里的范字，让学生看清字的布局，间架结构。第三步：引导学生仿写，要求学生做到“落笔重，运笔轻，收笔顿一顿”的方法，使学生掌握笔顺笔画的书写规律。（三）及时反馈，评价学生的作品评字是写字教学中重要的一环，写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。在写字教学中，对学生进行正确的评价是激励学生学习积极性的重中之重。教师只有对学生的学习成果进行正确的评价，才会不断使学生建立自信心，提高学习的兴趣。1、个人自评。运用多媒体为写字教学的反馈评价带来了极大的便利。利用多媒体，可以把学生的作品当堂反馈给学生，把学生所写的字和范字并列打在屏幕上，让学生看到自己所写的字与范字之间的差别，引导学生发现同学及自己写字中的优缺点，不断反省总结，明确自己努力的方向，使自己的写字水平在原有基础上不断提高。2、小组互评。这种评改主要是发挥小组学习的优势，让他们相互交换作品，仔细观察，指出优缺点，以共同进步。经过集体的智慧，大家互相推崇好的方法，互相指正对方的不足，使学生“知己知彼”。这时，让学生立刻更改自己写的字，其效果将会事半功倍。3、集体品评。每个孩子都希望通过自己的努力，能将最漂亮的字展现在老师和同学面前。可以选择一些优秀的学生书法作品展示给学生看，让学生从作品的笔法、结体、布局中去体会作品获奖的原因，并通过对比，认清自己的目标。4、教师点评。这既是对学生写字成果的总结，又是对学生写字缺陷的分析，教师还可以就此提出具体的写字策略，以引导学生更好的写字、改字。因为改的过程是一个不断完善、不断提高的过程，强调的是时效性，只要学生一改再改，养成认真修改的好习惯，那么学生就不但能写得形似，而且能写得神似。总之，提高孩子的写字能力是一项长期的任务。但教师只要在双向互动的实践中，积极培养学生的自主学习能力，就可以提高孩子的写字能力。老师用一颗充满关爱的心，用一种赏识的