秋水教案文档(2).doc

教学目标：知识目标初步了解庄子的思想及其作品风格；理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；在理解文章的基础上背诵全文。能力目标通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。德育目标使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。教学过程一、导入新课鲁迅先生在汉文学史纲要中曾经这样评价一位古人：其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。这位作家是谁？成语望洋兴叹贻笑大方又出自他的哪篇文章？（学生回答）明确：庄子秋水板书课题 引入课文二、简介庄子并解题学生介绍后，教师点拨补充：庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称老庄。庄子一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。其中内篇七篇，通常认为是庄子本人所著；外篇十五篇，杂篇十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差 别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而 治。庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。鲁迅先生在汉文学史纲要中曾经这样评价他的文章：其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。秋水是庄子外篇中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了价值判断的无穷相对性的问题。课文节选秋水开头的一段，单看此文，寓意已经有了新的理解。三、课文分析1教师范读课文（提醒字词读音及断句）2学生自由朗读课文3学生自读课文，交流课前预习时制作的知识卡片合作小组交流，互相补充、讨论、明确，在此基础上，小组推荐展示12名学生的卡片。教师提示重点知识点，师生共同讨论，归纳其用法及意义。（1）通假字泾流之大（泾通径，径直）不辩牛马（辩通辨，辨别，区别）（2）古今异义词顺流而东行，至于北海（至于，是动词至和介词于的连用，意为到达。今仅用作另提一事的连词）东面而视（东面，脸朝东。今指东边）（3）词类活用秋水时至（名词时（季节）作动词至的状语：随季节，按季节）顺流而东行（方位名词东，作动词行的状语：朝东，向东）以天下之美为尽在己（形容词美，作介词以的宾语，用作名词：美景）（4）一词多义（5）句式闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句。用.者，.也表示判断）以为莫己若者（宾语前置句。否定句中，代词己作宾语前置。）我之谓也（宾语前置句。助词之是宾语前置的标志。）吾长见笑于大方之家（被动句。用见.于.表示被动）以天下之美为尽在己（以.为.是古汉语常见的固定形式，可译为认为.是.觉得.是.）吾非至于子之门，则殆矣（非.，则.，是副词非和连词则的配合格式，可译为（要）不是，就.）且夫我尝闻少仲尼之闻（且夫，连词。连接上句或上段，用在下句或下段的开头，可译为再说况且，表示意思推进一层）（6）出自本文的成语望洋兴叹：仰望海神而兴叹。原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今多比喻力量不够，感到无可奈何。望洋，亦作望羊，仰视的样子。贻笑大方：留下笑柄给内行人，让内行的人笑话。贻，遗留。大方，大方之家，指修养很高、明白道理的人。常用作谦词4学生齐读课文，研读讨论（1）引导学生用课文原句回答下列问题河伯在什么情况下欣然自喜？河伯为何始旋其面目，望洋向若而叹？河伯为什么认为自己长见笑于大方之家？（2）组织学生，讨论以下问题（组内讨论，分组承担问题，班级交流）全文可分为几个层次？层次间的关系是什么？这篇课文选自庄子外篇中秋水篇的前部分。它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。全文可分为两层。第一层（秋水时至至以天下之美为尽在己），写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。第二层（顺流而东行至吾长见笑于大方之家），写河伯见到大海后自叹不如。文中用两个于是焉有什么作用？点拨：第一个于是焉，说明河伯是在秋水时至，百川灌河的情况下欣然自喜的。第二个于是焉呼应第一层，对比说明，情况不同，时间不同，认识也不同，透露出庄子的哲学思想。河伯引闻道百，以为莫己若的作用是们什么？点拨：批评自己以天下之美为尽在己的狂妄自大。河伯引少仲尼之闻，轻伯夷之义的作用是什么？点拨：批评自己的盲目崇拜。这篇课文说明了一个什么道理？（寓言的寓意是什么？）点拨：个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。通过这篇课文，你认为庄子的文章有什么特点？点拨：有浓厚的浪漫主义色彩，想像丰富，善用比喻，寓言富有创造性，善用对比。四、小结秋水我们学的只是开头的一段。秋水全文以河伯和海神若对话的形式，讨论价值判断的无穷相对性的问题。