如何调动高中学生学习语文的积极性.doc

如何调动高中学生学习语文的积极性作为炎黄子孙，我们从呱呱坠地，我们的祖辈就给我们创设母语的环境。我们从牙牙学语就开始接触母语，甚至我们的一生都与母语密切紧密相连。所以，语文与现实生活有着密切的关系。在我们的基础教育教学中，在注重体现学生主体性与教师主导作用发挥的同时，积极提倡综合性学习，鼓励语文与生活相接轨。“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。” 陶行知先生的这句话阐述了语文与生活的关系，进一步说明了我们要以生活为中心来学好语文，使乏味的课堂充满生机与活力，使学生对我们的母语充满好奇。但目前的语文教学现状令人很不满意。80%的高中学生对语文不感兴趣，把高中的语文课当作一节调节课。新课程强调学生学习方式的转变,倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，即“主动探究合作”的学习方式，充分体现了着眼于学生充分发展的特点。新课程改革要求教师学会并掌握“建构一种对话、合作与探究的课程文化，努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给中国儿童”。新课程下的语文教学，要突出对学生创新精神和实践能力的培养，使学生在语文学习中体验生活，在生活中感受语文学习的真谛，真正体悟到母语的魅力。如何去做呢？经过自己几年的语文课堂的实践，谈一下自己粗浅的看法。第一：我们应该揣摩高中生心理，调动学习语文的积极性。学生在高中阶段生理心理发育基本成熟，对这个世界充满憧憬和好奇，结合实际，我认为高中生主要心理特点有如下几点：1、新潮时尚；2、浪漫主义；3、好奇；4、好胜。抓住高中生心理，把语文课上到学生心里去。1、新潮时尚，语文老师要不断更新观念，要能赶上时髦。对一些新名词、新事物要有所了解，不断联系生活实际。比如一些网络语言：城市达人、丁克家庭、新新人类等等。只有保持一种时代的时尚才能不落伍，也只有这样才能与学生有共同的语言，不被学生当作马克思的老太太。2、浪漫主义，富有激情，不要干干巴巴讲得太专业，太学术，把很多问题深入浅出，贴近生活。高中生总是把事物想象得很美好一提起爱情，总是认为美妙的，作为一位语文教师也应如此，保持住那份浪漫，给学生一份美妙的感觉。3、好奇好胜，高中生好奇心特别强，喜欢新鲜事物。如果泛泛地讲一些他们很容易就能从其他渠道获得的东西，肯定索然无味，不会引起他们的兴趣。要注意从文章的深度与广度上提升，在满足学生好奇心的同时，加深思维的深度。高中生不像初中生那样急于发表意见，但好胜心很强，不肯轻易地认输。在讲授知识的时候，以小组的形式激发他们。第二：培养学生学习兴趣，让学生学有动力。兴趣是入门的向导，而在语文教学中，开篇的导语就显得至关重要。特级语文教师于漪就曾打过这样的比喻，她说:“在课堂教学中，要培养、激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家定弦、歌唱家定调，第一个音定完了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引。”作为一位语文教师，必须在导语上下功夫。导语设计则必须抓住学生的兴趣点所在，因势利导，调动学生的学习积极性。比如讲修辞无处不在，我以学生感兴趣的广告语做导语。如：“小草也怕疼”“人类失去联想，世界将会怎样”“真诚面对，无限沟通”等开篇，实践证明，一个精彩而成功的导入，确有牵一发而动全身之妙。巧妙运用，必能制造一种和谐愉悦的气氛，唤起学生的学习兴趣，使学生真正成为教学活动的主体。 第三 ；遵循教学规律，利用多种教学手段，强化学生学习的心理动力。俗话说，“给一杯水，要有一桶水”。这就是说作为一名语文教师要有深厚扎实的知识，因为语文是生活的工具。只要留意，生活处处有语文，处处用语文。语文教师如果不在时时处处、方方面面积累知识.感受生活，而图一时方便，到教参中顺手牵羊，照搬给学生，学生便很难接受，即使得到了.也是枯燥、乏味的答案，根本谈不到能力的培养，更不会跟上时代的脚步。同时也要利用语文的生活化，交给学生在生活中学习语文，在实践中体悟语文，要求学生多写一些实用性的文体，在实用性中强化学生学习语文的心理。 第四：注重学生的个性差异，因材施教学生是一个个的个体，都有自己的个性。并且现在的高中生更注重个性。语文教师要从学生的个人能力、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用课余时间开辟一些活动，丰富学生的生活。利用活动，调动学生学习语文的积极性。上学期，我们两个班开设演讲比赛，从组织到演讲，都由几个对演讲感兴趣的学生组织，做的非常精彩。有评分的细则，有评委，有计时员，核分员，甚至还安排专人评价表情的是否丰富。培养学生积极健康的个性，在学习语文中提高认识。第五：为人师表，坦诚相交，塑造学生喜欢的良好的教师形象，建立平等、和谐的师生关系，创设课堂上和睦愉快的气氛。这也是调动学生学习语文积极性不可缺 少的因素。学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表 形象的结合。一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，他的课堂也是能引起学生兴趣的。因为学生往往因喜欢这个人从而喜欢这门学科，摒弃学生心理上难以承