如何在教学中培养学生学习物理的兴趣[1].doc

如何在教学中培养学生学习物理的兴趣王国强 摘要: “兴趣是最好的教师”，可见，人都会因为兴趣而执著于某一样活动，并坚持到底的最后就会取得成功。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。物理作为初中学生的一门新学科，要想使学生学好物理，首先必须要激发学生学习物理的兴趣。因此如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 关键词： 初中物理 课堂教学 激发学生 学习兴趣 物理学虽然是一门很有用、很有趣的应用学科，但学生常常反应物理难学，甚至对学习物理感到厌烦。因此，如何使他们产生兴趣，促使他们能够积极主动，心情愉快的学习，做到乐于听、勤于记、愿意学、敢于提出问题，创造出一种良好的学习气氛，这是大面积提高教学质量的关键所在，确实是值得我们每一位教师去认真研究。物理是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，激发学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，提高教学质量是非常重要的。兴趣不是天生的，而是后天多方面的条件造成的。教师掌握了初中学生的心理特征，在教学过程中不断地诱发学生强烈的求知欲，培养、提高、巩固和不断刺激他们学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，往往可以收到良好的教学效果。一、建立朋友式的师生关系、发挥教师幽默风趣的教学风格是激发学生兴趣的基础俗话说：爱屋及乌。比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。这充分说明学生要喜欢哪门学科，首先就要喜欢教这门学科的老师。新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦他所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极性和兴趣，那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。教师与学生是朋友的关系，师生应相互尊重、信任，师生关系才会和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。可见，良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。二、抓住物理学科的特征，把握新教材，是激发学生兴趣的关键（一）、学习物理是有用的物理，物之至理，即物质世界发展变化的规律道理。学好物理，在做人和做事方面都大有好处。于做人，中国古代修身讲究“格物致理”，意思是透过物质的表面现象，深入了解掌握物质内在的区别与联系以及发展变化的规律，从而使自己达到不被外在的物质世界所迷惑和诱惑的境界。于做事，物理学是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结。掌握了这些规律，并将这些规律加以运用，人类就能更好的改造自然，为自己创造更好的生活条件。如电灯，汽车，电脑的发明，大幅度的提升了人类的生活品质。大量事实表明，物理思想与方法不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。（二）、学习物理是有趣的由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，大多数学生感到在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材所蕴含的极大的吸引力，每章节都有新的知识、概念、规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“研究大气压的作用”的实验教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我用了一个平底烧瓶，在里面装满了带有红色素（可食用）的饮料，然后用一根两端开口的细玻璃管通过软木塞紧套在烧瓶口，并使饮料溢到玻璃管口（不漏气）。在实验前设问：饮料就在嘴边，你们想喝吗？能喝到饮料吗？学生们不假思索纷纷地说：“能喝到”。实验探究：让部分身材魁梧的同学到前面来依次亲身体验，其他同学注意观察，认真思考。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察同学的实验。结果究竟如何：每位体验的同学都以“失败”而告终。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。（三）、学习物理是好玩的 物理是一门以实验为基础的学科，而中学生有“爱玩”、“爱摆弄”等特点，只有把两者有机地结合起来，才能正确引导学生学习物理知识，提高学习效率。教学中，首先应根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力；也常将课本中的一般实验改成生动有趣的实验。其次是利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进第二课堂，指导学生做，引导学生观察现象。这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性得到了大大地提高，学习物理的求知欲也更强了，真正达到了玩物益智的目的，特别是一些基础差的学生也喜欢学物理了。因为浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学生学习物理的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。反之，毫无兴趣的学习，将会导致学生学习的失败，即学习成绩差，而成绩差又削弱了学习信心，丧失了学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环。三、把握课堂教学的每一环节，充分抓住学生是激发学生兴趣的捷径 （一）、导课要新颖，设有悬念，增加学生的求知欲俗话说：“万事开头难，好的开端是成功的一半”。好的课堂开头是创设课堂优良教学环境的前奏，能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理，使他们思有方向，求有目标，学有收益。生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系，如：为什么声控灯在晚上受到声音刺激才会发光？比萨斜塔为什么斜而不倒？。这类生活中的问题对那些对物理理论不感兴趣，但热爱体育，善于动脑的学生来说非常有兴趣，可调起他们学习的积极性。知识来源于生产生活，利用日常生活中遇到的事例引入新课可达到事半功倍的效果。（二）、消除学生畏难、厌学情绪，树立学好物理的信心“信心是成功的基石”，一个人只有相信自己，做任何事情才会有动力，才会朝既定的目标奋斗，才可能成功！现代心理学认为：情绪是人心理活动的一个重要方面，它伴随着人们的认识过程而产生。学生在学习物理知识过程中，一旦产生了不良的情绪，就会阻碍其对客观事物的认识过程。因此，教师首先要消除学生畏难、厌学情绪，排除学生学习物理的心理障碍，树立学好物理的信心。要使学生有信心，教师必须首先要有信心，使学生真正体会到“教师有诚意教好我们，我们有能力有决心学好物理。”在教学中，我们应通过“学生对物理教学的建议，和个别学生谈话，问卷调查”等多种方式了解学生的心里所想，在课堂上，讲一些物理学家的故事，如著名科学家爱迪生为发明灯泡做了一千多次实验，一共用了一千六百多种材料，他严肃认真，精益求精，不怕失败，真是难能可贵；也可介绍本校物理学得好的学生的学习方法：还可介绍自己转化差生的经验及差生学好物理的方法，让学生建立学好物理的信心，消除畏难情绪。（三）、在物理课堂教学中以灵活新颖的教学方法激发学生的兴趣英国心理教育家斯宾塞主张：教育使人愉快，要让一切教育带乐趣，富有情趣色彩。因此，在物理教学中，我们应尽可能的让学生在快乐中去学习，从而最大限度地激发学生学习物理的兴趣。1、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣。物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。初中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。2、运用先进的教学手段，激发学生学习的兴趣当代信息技术的发展与普及，电脑多媒体技术已作为教学辅助手段在物理教学实践中得到应用，给物理教育现代化带来了新观念、新方法和新技术。比如在物理课堂教学中可利用多媒体为教学提供并展示各种教学所需要的资料，包括文字、声音、影像等；还可以创设模拟各种教学情境，帮助学生迅速正确的把握教材内容，引起学生的情感体验。交互式的课程将学生带入教学情境中，学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中发展自己的特长。在物理训练中，多媒体能形成集训练、辅导、检测于一体的物理能力系列训练系统。3、创设讨论、争论的情境，激发学生学习的兴趣在课堂教学中，教师要正确引导培养学生的合作意识，鼓励合作学习。因为学生在讨论、争论中，每个同学既要考虑自己的认识是否正确，又要考虑他人的见解对不对，这是一种由论题和对同学发言的评价共同构成的问题情境，能形成紧张而热烈的学习气氛。只有较复杂、学生普遍投入思考而个人治理又难以胜任的问题，才有必要和可能进行讨论。这种方式能发挥学生的创造思维和想象力，对学生知识的运用，能力的发展，兴趣的培养都有较大的促进。4、把握全局，及时调整，激发学生学习的兴趣 教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与社会生活、生产的关系，激发他们的学习兴趣；在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此，教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话，就可调节学习兴趣。5、适时总结，及时表扬，提高兴趣学生对自己的成绩、成就、成果都有一个想得到证实和肯定的心理。因此老师适时适情地给予正确的科学的评价，肯定将会大大激发他们的上进心、自尊心和荣誉感，教师应掌握好多鼓励少批评否定的原则。 四、培养学生的科学猜想能力，是激发学生兴趣的有效途径物理学科开设的重要目的之一就是培养学生的科学精神、创新意识，提高学生的科学探究能力。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，对于他们学好物理知识与技能，体会科学探究的乐趣，学习科学家科学探究方法，领悟科学的思想和精神都有很大的帮助。自然科学的发展史就是无数科学家不断向传统提出挑战、创新求真的历史，发展的每个初始阶段都存在着大量新奇、美妙、超常的猜想，每个科学结论的背后都有大量动人的关于猜想的故事。如果不是哥德巴赫猜想，就不会出现数学家陈景润的“陈氏”定理，如果不是提出了磁能生电的猜想，法拉第又怎能发现电磁感应现象。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。猜想不是瞎想、妄想，而是根据学生已有的知识经验，在强烈的好奇心驱使下进行演绎、归纳、类比及推理而得出结论的一种直觉思维。合理的猜想是知识与能力的综合体现，是一种追根问底、勇于探究和开拓求知领域的创新意识的体现。猜想能激活思维灵感，猜想能培养对传统知识的挑战、对未知领域开拓的勇气，猜想能激活学生的探究热情和兴趣。由此可见，引导和培养学生进行科学猜想是激发兴趣的一条有效途径。结语：著名物理学家杨振宁博士曾说：“成功的真正秘诀是兴趣” 。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。总之，学生学习的主动性和积极性是一种内在动力，这种动力很大一个方面来自于兴趣，青少年学生正处于兴趣的高峰时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探