大气压强教案.doc

课题大气压强序号1授课时间2013年4月18日主备人高怀友课型新授课教学目标及重点难点知识与技能：（1）了解并能解释由于大气压强的客观存在而产生的现象。（2）学会测量大气压强的基本原理和方法。（3）了解大气压强在生活生产中的应用实例及相关机械的工作原理。过程与方法：（1） 通过观察演示实验和小组探究实验，感知大气压强的客观存在。（2） 让学生经历自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。（3） 通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。情感态度与价值观：（1） 经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。（2） 通过了解大气压在生产生活中的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响 。（3） 经历探究性活动，培养学生参与物理学习活动的兴趣，激发学生科学探究精神。重点：（1）认知大气压强的存在；（2）大气压强的测量；（3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象。难点：大气压强的测量。板书设计第三节 大 气 压 强一、 大气压强的存在：三、大气压强的变化：随高度变化大气会对处于其中的物体产生压强，气压计:水银、无液（高度计）我们称它为大气压强，简称大气压。四、大气压的应用大气压强的特点：向各个方向都有压强。马德保半球实验喝饮料、滴管吸水抽水机、高压锅等二、大气压强的测量：1.托里拆利实验一个标准大气压：2.大气压能托起多高的水柱教学策略本节内容可分为四大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压的变化、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。教后反思教与学过程设计修改建议教学过程：一、实验导入，激趣设疑。1覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水。设疑：水会不会流下来?大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来?设疑：水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?2观看大气压把铁皮桶压扁视频，观察思考原因，边播放边设疑：为什么铁皮桶瘪下去了?你可知道其中的奥妙?设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力，创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力。学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。二、自主探究、合作交流探究问题1：（1） 什么是大气压强?产生原因是什么?（2） 生活中应用的例子?注射器是怎样应用大气压强的?（3）你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理探究问题：2.高度对大气压的影响，气压计。播放视频探究问题：3.气压对沸点的影响及应用。播放视频完成导学案中的相应问题，教师巡视查看情况设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理知识联系生活实际。共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢?导言：大气压是我们的朋友，大家见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵吗？想了解吗?一起来吧!了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，演示实验，共同探究，明确问题。完成导学案中的相应问题，教师巡视查看情况学生活动：分组讨论，自主探究。设计意图：自主探究，获得自主学习的能力。培养团结协作的能力。当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻。三、点拨精讲、解难析疑播放图片，引人入境。辅以绘声绘色地讲述：千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。直到1654年法国奥托格里克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不开。有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢?我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬。最后砰的一声球裂为两半，八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。有力证明了大气压的存在。过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验。教师活动：1.视频播放，大气能支撑多高的水柱。假如把水换成水银,h会有什么变化?2.播放视频“托里拆利实验模拟录像”3.动画演示“托里拆利实验”过程4.对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么?引学生发问；引学生思索，两者为什么有差异呢?由此可猜想大气压会受哪些因素的影响?设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1013105Pa，继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化?学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。1.玻璃管倾斜，水银柱怎样变化?你怎样理解高度?2.玻璃管提起些又怎样?3.向槽内再倒入水银结果如何?分析：水银柱高度不变的原因是什么?(外界大气压强没变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关)完成导学案中的相应问题，教师巡视查看情况设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处。四、课堂小结1通过活动，我们知道在地球周围有大气压的存在，并且了解了大气压产生的原因。2从奥托 格里克设计的马德堡半球实验证明了大气压不但存在，而且是非常大。3根据托里拆利实验，测量出了大气压强的值。一标准大气压1.013105Pa4大气压随高度上升而减小5液面上的气压越高，液体的沸点越高；反之，气压越低，液体的沸点越低。五、当堂检查：1如图9-3-l所示的四幅图中，能证明大气压存在的现象是()图9-3-12.如图9-3-2所示 ，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内的水银液面将()A.保持不变B.逐渐下降，最终与管外液面相平C.逐渐上升，最终从小孔中流出D.稍微下降一些图9-3-23一壶刚烧开的水，离开火炉水就不再沸腾，要想使其继续沸腾，除继续加热外，还可以采取的措施是()A加大壶内水面上的气压B减小壶内水面上的气压C保持壶内水面上的气压不变D快速把壶从低处移到高处4大气对你一只手掌的上表面的压力最接近以下哪个数值()A10 NB100 NC1 000 ND10 000 N5.如图9-3-3所示，是一种常见的活塞式抽水机，图中表示了它的工作原理，当压下活塞时，阀门关闭，阀门被水推开，筒内水流到活塞上方；当提起活塞时，活塞上面的水使阀门关闭，圆筒内压强减小，大气压迫使地下的水推开阀门进入圆筒，同时活塞上面的水被活塞提起，从侧管中流出来；