小学人教四年级数学数的产生和十进制计数法.数的产生和十进制计时法 (2).doc

数的产生和十进制计数法大数的认识 第8课时教学内容教材第16-18页教学目标知识与技能：1、使学生简单了解数的产生,认识自然数的含义.知道自然数是整数的一部分。2、认识亿级的数，掌握十进制计数法的含义。过程与方法：通过认识了解，体会数学知识与生产生活的密切联系。情感、态度与价值观：通过了解数的产生和认识十进制计数法，体会人类伟大的创造力和人类灿烂的文明，激发学生的求知热情。教学重点理解自然数的概念和十进制计数法。教学难点读千亿以内的数。教学方法引导讲解法，阅读思考法。教学准备课件 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、 导入新课 、揭题。 1.同学们，今天这节课我们就来学习：数的产生和十进制计数法（板书课题：十进制计数法） 2.由数引出数的产生【设计意图】：提出问题，紧紧吸引住学生，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。二、探究数的产生1、数的产生。（1）古代的计数法：实物计数，结绳计数，刻道计数。（课件演示16页图。）如摆石子、用绳打结、在木头上刻道等方法来计数。比如小石子计数，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆几个小石子；在木头上刻道来记捕鱼的条数和用绳打结计录捕猎的个数，都是同样的道理。【设计意图】：采用故事叙述式更贴近学生生活，也符合学生年龄发展规律，增加了课堂的趣味性，使学生能很快地融入到学习的环境中来，促进了学生学习的兴趣和热情。列举实例，使学生对数的产生有一个初步的认识。2、各国的记数符号：数的产生来源于生产、生活的需要。（课件演示）随着文字的发展，后来人们逐渐发明了一些记数符号，这就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的，请看这分别是巴比伦数字、中国数字、罗马数字，还有印度数字和阿拉伯数字。学生阅读教材第17页你知道吗上的内容： 3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字,后来这种印度数字传到了阿拉伯。12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这样人们误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以才叫阿拉伯数字。3、自然数：课件演示：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数。0是不是自然数呢？（“0”表示一个物体也没有。“0”也是自然数。【设计意图】：使学生知道自然数的概念的含义和特点、性质。三、探究十进制计数法1、探究亿以上的计数单位（1）用数数的方法认识十亿、百亿、千亿。（2）我们学过的计数单位？(3)同一个数字在不同数位上表示的数大小不同。 2、探究数级规律说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。填数位顺序表，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级?每个数位上的计数单位各是什么？【设计意图】：复习亿以内的数的计数单位和数级是为后面学习十进制计数法作铺垫，使学生自然地将旧知识迁移到新知，培养了学生的数学思维能力。3、小结已学过的计数单位（个、十、百、千、万亿十亿、百亿、千亿）4、引出十进制计数法师总结给出十进制计数法的名称并说明十进制计数法的含义。【设计意图】：使学生掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数，培养学生的抽象、概括和迁移类推的能力。四、巩固练习1、判断：.自然数没有最小的数。（ ）.自然数没有最大的数。（ ）.0是自然数。（ ）.自然数的个数可以数出来。（ ）2、填空：.亿位左边是（ ）位，千万位左边是（ ）位，26705000000中“6”在（ ）位。.（ ）计数单位之间的进率都是（ ），这种计数方法叫做十进制计数法。.拓展知识在“92006500”的内填上一个数字，使这个数省略亿后面尾数约