冀教版小学四年级科学上册教案全册.doc

河北版小学科学四年级上册教案教案第一单元 动物的运动本单元以学生熟悉的动物基本运动方式为研究内容，帮助学生认识更多的动物，了解动物的基本运动方式。了解动物运动时肌肉、骨骼的活动，激发学生研究生物和仿生的兴趣。同时，培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯，培养学生能够将观察结果以图和文字的形式在卡片上记录下来，从资料中获取信息的能力以及设计制作的能力。本单元包括“动物运动会”、“生命在于运动”、“小吊车”三课。一 运动着的世界本册围绕“运动与变化”这一组统一概念统整生命世界、物质世界、地球宇宙世界及科学探究和科学态度情感价值观的内容，设计了“动物的运动”、“位置与运动”、“力与运动”、“昼与夜”、“交通运输”5个单元。本课是全册书的起始课，为学生揭开“运动着的世界”序幕，激发学生探索物体运动的兴趣。教学目标：科学探究目标：1 能够提出3个以上自己感兴趣的有关运动的问题。2 能从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题。并能说明自己选择的理由。3 能够通过多种途径查阅1-3条有关物体运动的资料，并能制成资料卡片。情感态度与价值观目标：1 能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。2 对查阅有关运动的资料并制成资料卡片产生兴趣。科学知识目标：1 举例说明自然界中物体运动的各种形式。2 能说出制作资料卡片的基本方法。材料准备：有关运动的各种卡片课时安排：一课时教学过程：它们怎样运动？1 调动学生学习的兴趣。出示风在动、人在行、水在流、鱼在游、鸟在飞的情景，让学生初步体会我们生活在一个运动着的世界里。2 让学生展示自己收集的有关图片，引导学生说出更多的有关运动的例子，进而引导学生思考“自然界的物体都在运动吗？”这个深层的哲学问题。3 讨论“自然界的物体都在运动吗？”学生讨论，教师不要急于说出答案。4 引导学生把自己关于运动想知道的问题记录下来。选择自己最想研究并能在以后的学习中研究的问题。搜集有关运动资料。1 讲解：科学家已经做过了许多关于运动问题的研究，查阅资料，了解他人的研究，是解决我们关于运动许多疑问的最好方法之一。2 鼓励学生通过多种渠道和方式搜集、查找资料。报纸、书籍、网络，利用标题、目录、搜索快速查询。3 把自己查阅的资料记录并制成卡片。需要记录内容：作者、书名、页码、出版社、出版日期、摘要、摘录日期。4 引导学生经历一个完整的资料卡片的设计和制作过程，把自己制作的资料卡片与同学交流、分享。二 动物运动会教学目标：科学探究目标：、 能够从多种途径观察到动物运动的方式。、 能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。、 能用图和文字的形式记录观察结果。、 能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。情感态度与价值观目标：、对观察、模仿动物的各种运动方式感兴趣。、能够感受到动物世界的纷繁复杂。科学知识目标：、能够说出周围常见的动物的名称。、能找出运动方式相似的动物的共同特征。其他目标：、开始意识到自然界的物质都在不停地运动和变化。、能发现动物的身体某些结构与其功能相适应，并与生活环境有着密切的关系。教学准备：各种表演辅助工具（棍子、悬挂铁丝、小物件等，两个特大号的袋子。课时安排：一课时教学过程：一、谈话引入课题。（表扬同学们的第一次研究，鼓励大家继续努力。“我们就会越来越像科学家。”）二、研究动物的运动方式。、小组活动。每组积极准备，选择教师提供的辅助工具，模拟一种或多种动物运动的方式。、表演，全班一起评价。边讨论小结各种动物运动方式。、竞赛。教师准备两个特大号的布袋或较厚的塑料袋，全组同学一起模仿袋鼠妈妈带着两个袋鼠宝宝一起跳跃。看哪组速度快。三、小组集体填写“动物运动会报名表”。完成后讨论小结。四、小组活动：按不同标准对动物进行分类。看哪组的分类标准最多分得最恰当。鼓励发散思维。三 生命在于运动教学过程：科学探究目标：、能够通过分析发现多种动物运动的目的。、能够通过比较发现运动前后身体的变化。、能利用简单的工具进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。情感态度价值观目标：、能接受运动对人类健康有好处的观点。、能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。、能与同学分工合作完成测量工作。科学知识目标：能够举例说出动物运动对其生存的意义。其他目标：意识到使用一些简单的工具可以帮助自己更准确地知道运动前后身体发生的变化。教学准备：计时工具。学生小组活动用表格。课时安排：一课时。教学过程：一、谈话引入。二、了解两个名词：心率、呼吸频率。三、小组活动：测量每位同学的心率和呼吸频率。注意：分工合作，看哪组做得既快又好。测量在安静状态下的情况，不要故意做深呼吸等。 及时做好记录。四、讨论小结。根据同学们测量的结果发现：五、全班集体活动，根据老师拍手的节奏原地跳或跑步。两分钟后赶紧测量此时的心跳，并进行记载。自己重复活动，测量运动后呼吸的频率，并进行记载。（此环节可学生分组自由进行也可以全班和老师一起集体活动，集体活动时因老师拍手节奏的变化和气氛的热烈，学生可能会兴趣更浓。）六、小结。、讨论：现在你们发现了什么？ 自由发言，鼓励积极发表意见看法和提出新问题。、引导学生了解坚持体育运动能使身体更强壮，增强抵抗疾病的能力。、提出个人锻炼计划。四 小吊车教学目标：科学探究目标：1 能根据图和文字的提示，制作小吊车模型。2 能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。情感态度与价值观目标：1 能对制作模型、设计仿生产品表现出较大的兴趣。2 能发挥创造力，大胆设计仿生产品。科学知识目标：1 能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。2 能描述某种运动方式有利于锻炼人体的哪部分肌肉。其他目标：1 能对一种仿生产品的设计过程进行描述，体会到仿生产品是科学技术结合的产品。2 能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似，例如，飞机的飞行与鸟的飞行方式相似。课时安排：3课时教学过程：一、激趣启疑，引入新课。CAI场景：货轮靠岸了，同学们想想看, 有哪些办法可以把货物搬上岸？（滑梯 、直升机、吊车）X-k-b-1.-c-o-m激趣：老师今天给你们准备好了一辆小吊车（出示小吊车）。别小看它呀，它一样可以灵活的提起和放下重物。不信的话 ，看看老师的表演！（教师演示）激发提问：对于这个有趣的小吊车，你有什么疑问吗？引出课题：同学们提了很多问题，小吊车工作奥秘在哪里呢？这是我们今天的课题。（板课题：小吊车的奥秘）二、制作小吊车模型，探究发现其构造和工作原理。1、CAI：探究问题1：小吊车工作奥妙在哪里？ 2、学生分组制作小吊车模型。 3、小组代表上台展示作品，表演小吊车提起和放下重物。师生共同评价。4、分组有目的的”玩”小吊车.注意观察：小吊车工作的几个关键构造是什么？注意体验：两根牵引绳如何协调作用牵动吊臂？ 6、说出我的发现：小吊车工作的奥妙。三、通过感受肢体运动，联系小吊车的工作原理，推想动物肢体的运动原理。 1、讨论:你觉得我们身体有哪些部位可以象小吊车这样提起和放下重物？设疑：我们的手臂也可以象小吊车这样灵活的提起和放下物体，你觉得它们相似吗？引出探究问题2、手臂与小吊车的运动原理相类似吗？ 3、摸一摸(手臂) 看一看(CAI提供手臂剖面图)手臂的构造怎么样。4、学生类比手臂与小吊车模型，描述手臂与小吊车相类似的构造。用手臂模仿小吊车提起和放下重物，观察体验手臂的变化。感觉手臂运动过程中骨骼、肌肉、关节的作用。 6、类比小吊车的工作原理，推想手臂的运动原理，并简单描绘猜测图。学生投影展示猜想图并表述推测依据。四、动画模拟手臂的运动过程，领会和归纳：肱二头肌收缩、肱三头肌舒张时，牵拉前臂骨完成曲臂运动。反之则是伸臂运动。 2、学生修正手臂运动原理的推测，展说。五、体验肢体的其他运动,进一步认识肢体运动是多个运动器官协调作用的结果 1、引导迁移：身体的其他部位运动原理是不是一样呢？ 2、学生再体验踢腿等运动，说说原理。 3、帮助学生提升认识：肢体运动需要多个运动器官的协调作用，任何一块肌肉、一块骨，孤军作战都不足以完成运动。六初步了解仿生学和仿生方法，尝试仿生创意设计。 1、启发：事实上，吊车正是人们在研究了手臂的运动原理后发明出来的一种机械。2、谈话：你还知道有哪些仿生产品?新-课-标-第-一-网 3、讲述仿生学对社会发展的作用。（STS） 4、学生通过视频了解仿生方法（视频：仿生典例）6、头脑风暴：学生分组探讨一个仿生创意。 7、激励学生根据自己的设想回家设计或制作仿生作品。七、根据个人兴趣特长，课外自主进行仿生实践活动 把小组的仿生创意进行仿生制作、制图或科幻绘画。第二单元 位置与运动本单元引导学生在初步了解运动的形式基础上，进一步认识运动的状态。运动的本质是位置的移动，本单元从确定一个物体的位置开始，练习描述物体的位置，引导学生学习怎样确定物体是运动还是静止，最后学习判断运动着的物体的速度是快还是慢。训练学生解决实际问题的能力，培养学生良好的学习习惯及丰富的想象力和创造力，提高学生的动手能力。本单元为“力与运动”单元的学习奠定基础。本单元包括“确定位置”、“做沙盘”、“动与静”、“快与慢”4课，前两课侧重位置，后两课侧重运动。五 位置与运动教学目标：科学探究目标：、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。情感态度与价值观目标：、 愿意把自己描述物体的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。、 能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。、 对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。科学知识目标：ww w.x k b1.co m、 能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。、 能够说出通用地图的主要标识的功用。（东南西北，比例尺，一般标记等。）其他目标：、 能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去的某一地方的位置。、 愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。、 能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。课时安排：课时教学准备：各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地形图。教学过程：第一课时一、 记忆游戏。1、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。在秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。 再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。 引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。二、在图上找位置欢迎你到我家来。每组分发一张晋州市地图，、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？（学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。）三、分析我校校园的地图。（小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。）第二课时一、在校园内开展找红色小方块的比赛。每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计 时的工作，看哪个组最快最准。准备工作：、提醒同学们注意安全。、不要打扰其他班上课。、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。三、布置课外活动：、收集各种地图。、给同学画一张从学校到自己家的路线图六 做沙盘教学目标：新-课-标-第-一-网科学探究目标：、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。、会制定简单的活动计划。、根据自己的计划或方案，制作出沙盘模型。情感态度与价值观目标：、 能与小组同学进行有效的分工合作。、 能与其他小组交流评价各组的活动结果。并分析成败的原因。、 关心校园环境，愿意设计新校园。科学知识目标：能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出自己设计时需要考虑的因素（如环境等）。课时安排：1课时教学过程：做校园沙盘模型1 教师介绍沙盘是什么样的，沙盘是如何制作的。2 学生讨论、摆弄模型，在沙盘上建造所观察到的校园。3 各小组之间进行对比，看哪组做的在最形象、最准确。形象方面侧重沙盘中一些建筑物的比例、形状、大小等，准确方面侧重平面图的准确，设计沙盘中物体间的距离、摆放位置等。未来校园设计大赛1 指导学生明确活动目标，设计方案。2 征求其他同学或家长的意见，发挥自己的想象力，修改设计方案。3 根据拟订的方案准备材料，并在沙盘中展示出来。七 动与静教学目标：科学探究目标：能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。情感态度与价值观目标：、 愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。、 能意识到对一些物体状态的描述是相对的。科学知识目标：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。其它目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。课时安排：1课时教学过程：七 荡秋千1 问题引入：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。2 “荡秋千”活动：让秋千上的同学说说自己看到的同学是运动的，还是静止的。让秋千下面的同学说说看到的秋千上的同学是静止的，还是运动的。分析为什么秋千上的同学和秋千下的同学看到的情况不同。引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。3 分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。4 结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。分析电扇工作时个部分的运动情况。1 提醒学生注意安全。2 选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。八 快与慢教学目标：科学探究目标：1、能用两种方法描述物体运动的快慢程度。2、能用简单工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。3、能用简单的图表或图形来表示物体运动的距离与所需要的时间的关系。4、能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关系。5、在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。新课标第一网 情感态度与价值观目标：、 能够主动地通过多次测量，如实记录所获得的相关数据。、 能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况；愿意把本组让小车跑的更快的方法告诉给其他组。科学知识目标：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。其它目标：能举例说出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遇到的有关物体运动的问题。课时安排：2课时教学过程第一课时比较列车的快慢1 引入课题。播放相关课件，帮助学生意识到不同动物运动的方式和快慢不同。在同距离的条件下，跑完全程，谁用的时间短，谁的速度越快。2 让学生感受运动速度的快慢。在操场上分组进行比赛，让学生知道用速度来表示物体运动的快慢。3 认识列车时刻表。4 比较列车的快慢。每列火车运行的时间用到达的时间减去出发的时间，根据快慢给列车排序。第二课时玩小车1 讨论怎样使小车动起来。记录自己的方法。2 研究小车运动的快慢。从课文中给出的方法中选取一种方法。3 学生分组活动。引导学生小组之间进行比较，找出哪个小组的小车跑的最快，并说出理由。4 猜想小车运动的快慢与哪些因素有关系？在做这一类对比实验时，每次只改变一个条件，其他条件保持不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。这是进行科学的对比实验的重要条件。5 利用影响小车速度的诸多因素，改造自己的小车，是小车跑的更快。第三单元 力与运动本单元是学生认识了位置和运动的基础上设计的，也是本册围绕“运动”这一统一概念而设计的核心单元，并为今后进一步研究简单机械奠定基础。本单元从认识什么是力开始，到研究各种各样的力，进而研究力与运动的关系，即怎样让物体有静止到运动在到静止。本单元的目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系，激发学生探究力与运动的兴趣。同时，培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能力。本单元包括“推和拉”、“常见的力”、“怎样让小球动起来”、“让运动的物体停下来”4课，其中“推和拉”是为“常见的力”所做的铺垫，重点是指导学生研究力与运动的关系。九 推和拉设计理念：为了贯彻执行科学课程新标准提出的：“学生是科学学习的主体，而科学学习要以探究为核心”这一理念，本课教学设计以操场为活动地点，让学生在宽敞的场所尽情地去活动、观察、研讨，在游戏中既锻炼了身体又学到了科学知识。教学目标：知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法 。技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。 情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全 。教学方法：学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。教学准备： 一、场地：学校操场（草地）。 二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等） 教学时间： 一、本课1课时完成。 二、教学内容分两部分： 第一部分：推拉伸展。第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。活动过程：预备运动为头、颈、手臂、肩膀、腰部等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。二、推拉伸展 1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。 2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动 。跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。运用脚来做猜拳的游戏活动。站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。 4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。 1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行 。2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。 新课|标第|一|网 3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性 。4、搬运：背扛、背負走、同心协力。5、手推车：6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。四、多人推拉游戏1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。指导要点：注意事项 ：一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。 二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。 三、团体拔河，以双方人数各35人最能引起学生高昂兴趣又较安全。 四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。教学评量 ：一、指导学生自我评量。 二、具体评量标准参考： 1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，69种为2分，5种以下者为1分。3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。三、评出优秀活动小组 把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。十 常见的力教学理念：探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。力的现象在学生生活中司空见惯，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类却是学生所陌生的。因此，这一课就是在学生对日常生活中的力的经验与体验的基础上，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。在观察、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。教学目标：过程与方法：1能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。科学知识：1知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2知道力有大小、方向和作用点。情感、态度与价值观：1喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。教学准备：吸铁石、模板、回形针、棋子等等。教学过程：一、 导入1、力在哪里？请用动作表示出来。力在手上、腿上力在身体里。2、演示：双手同时压粉笔盒，粉笔盒（物体）怎样了？要求：用简单的图形来描述现象。 （调动学生已有的知识积累，激发学生学习的欲望。）二、观察1、拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2、给力起名称。人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力过渡：力在哪里？ 到处都有力。（让学生立足现实感受，以利于进一步认识、发现有关力的科学规律。）三、发现、认识1、小实验：会“跳舞”的回形针。用吸铁石、模板、回形针演示实验。区别：与我们前面说的力有什么区别？借助外力。2、关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3、引导学生对力的概念的描述。一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。（让学生在观察现象中分析与发现科学规律，并引导他们描述自己的感受以形成对力的概念认识。）4、如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。四、探究1、活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2、游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。（教师演示）记分方法。（板书说明）分组，每人弹三次。思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？学生进行游戏。发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向）五、反馈1、关于力你知道了什么知识？2、你还有什么想知道的关于力的问题？（让学生形成概括性的思维，通过对新问题的提出以发现学生思维发展的脉络，以便于拓展性的学习。）十一 怎样让小球动起来教学目标 科学探究目标： 设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。能够用实验验证自己的设想。能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。情感态度与价值观目标： 愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。科学知识目标：能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。科学、技术、社会、环境（STSE）目标：能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。课时安排：一课时教学准备：各种小球、气筒、扇子、细线、挡板、磁铁、大头针、图片等重点：引导学生设计更多种使小球动起来的方案。难点：找出物体的运动是由哪种力作用的结果。教学过程：一 活动1 让小球动起来 1 小组智慧，想让小球动起来的方法，比一比哪个组方法多且独特2提出观察要求，小组按照设计的方案动手试。3小组活动、汇报交流。在以上基础上，提出问题：再试一试，怎样使小球的运动方向发生改变？通过交流，体验力可以使物体的运动状态发生变化，做法中用到的力有弹力、风力、冲击力、浮力等。二 活动2 是什么力使物体开始运动的？合图，观察思考：是什么物体？分别是在什么力的作用下开始运动的？物体的运动需要的力与什么有关？交流，认识到：帆船是在风力的作用下运动的；箭是在弹力的作用下运动的，弹弓也是，靠弹力把子弹射出去的；碾子是在牲畜力的作用下转动的；水轮是在水的冲击力作用下转起来的；. 三 阅读科学在线 1外力可以使物体运动起来，想物体运动起来是什么样的？（示范：平着把书推出、转动小水轮、拉二胡。） 2阅读：物体运动的基本方式有三种：即平动、转动、振动。理解机械运动的三种方式。十二 让运动的物体停下来教学目标：科学探究目标：能设想出多种使运动着的物体停下来的方法。能够设计实验证明自己的设想是否正确。 能够实事求是地描述实验中产生的现象。情感态度与价值观目标：能在设计实验的过程中，与其他同学交流想法。 能从不同角度看待摩擦力对人类的影响。科学知识目标： 能用实验说明物体在力的作用下由运动变为静止。能意识到阻碍物体运动的力为阻力。 STSE目标：能举出3个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小摩擦的。教学重点：活动1让运动的物体停下来，设计、掌握让运动的小球、风车、自行车停下来的方法。教学难点：体会摩擦力的产生和作用。课时安排：1课时教学准备：小球、风车、自行车、钢尺、摩擦力利与弊的课件等。教学过程：一 活动1 让运动的物体停下来1你能用哪些方法让运动的小球、风车、自行车停下来？把想到的方法记录下来。2实验设想（室内外结合）。 3交流讨论：为什么这些方法都可以使运动的物体停下来？认识阻力和摩擦力。二、活动2 感受摩擦力 1找一找生活中的摩擦力，然后体验感受大小和方向。小组可以设计体验方案，教师提供实验材料。2交流体验结果。三、拓展活动 摩擦力的利弊1结合课件认识摩擦力的利弊两面。2联系生活体会摩擦力对人类活动的影响，用自己学到的科学知识去指导生活。第四单元 昼与夜“昼与夜”单元将进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等方法认识地球运动的有关现象。帮助学生探究太阳和影子的关系、昼夜交替现象和原因，以及昼夜变化对生物的影响等问题。同时帮助学生了解人类探索地球的历程，引导学生感受科学是不断变化发展的，体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。新课标第一网 本单元包括“我们的地球”、“太阳和影子”、“昼夜的形成”、“昼夜与生物行为”4课。十三 我们的地球教学目标：情感目标1体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度。2认识科学、技术与社会的关系。能力目标1学会制作地球仪，培养学生的动手、想象、推理能力。2培养学生查找、分析和整理资料的能力。知识目标：1、初步了解人类认识地球的历史。2、通过制作地球仪初步了解地球的知识。教学重点：通过制作地球仪，观察体验地球的基本知识。教学难点：观察和发现地球仪的基本特点。教学过程：一、引入新课视频：地球各种自然现象谈话：关于地球，你想了解哪些事情？讲述：这节课，我们来研究我们的地球二、提出探究问题1讲述：刚才同学们提出了很多有关地球的问题，那现在我们就来了解地球是什么样的？2学生猜测地球的模样。3讲述：古代人对地球是怎样认识的呢？（CAI：人类认识地球的历史）讨论：人类认识地球的过程中，科学技术如何发挥作用的？5教师小结：科学技术对人类认识地球的作用三、制作地球仪，发现地球的基本特点。1谈话：要更清楚直观的了解地球的知识，你觉得有哪些方法？2观察地球仪，说出自己的发现。（经线、纬线、赤道、地轴）3学生制作地球仪4比较自制地球模型与地球仪。5自评，说出要做什么改进。拓展：收集有关地球的资料1、谈话：你还有哪些途径获得地球的知识？2、把收集到地球资料整理制作成卡片。十四 太阳和影子教学目标：过程和方法：两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。自制日影仪并会用它测量影子。观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。知识技能：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。认识太阳在天空中的（视）运动模式。知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。情感态度价值观：能够持久而细心地连续进行一天的观测。体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。建立起对宇宙探究的兴趣。教学过程设计：一、导入1师说谜语：人人有个好朋友， 乌黑身子乌黑头， 太阳光下伴你走， 一到黑处就分手。（谜底：影子）2学生猜谜。3讨论：你怎么知道谜底是影子的？ 关于影子你还知道哪些？4学生交流对影子的了解。二、画影子（一）画自己的影子。谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：1影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2影子的底端是与人（物体）相连的。3影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4影子比人长（注：早上9点钟）在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：1出发之前，告诉学生将干什么。2发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。3画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。4记住自己站的姿势。5让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。6画好之后，领取新任务。（二）画其它物体的影子此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。新-课-标-第-一-网学生在画其它物体影子的同时，他们会：1寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。2观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。3比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。 哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？(三)制作简易日影仪，画影子教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。过程：1分发学生材料。2学生制作简易日影仪。3操作记录杆影。（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）三、猜想影子的变化组织学生围坐一圈，老师参与其中。猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。四、学生再次观察影子，交流讨论1教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？2学生再次观察影子。X-k-b-1.-c-o-m他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。3交流讨论：（1）有什么发现？说明什么？（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。1猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？2讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？3观测记录：在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：日影仪要严格按着方位放。画图或记录时，一定要记下时间看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）教师指导学生要选好观察的参照物体。六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录1整理日影仪上的数据（1）量出杆影的长度（2）交流发现比较杆影，有什么发现？（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）2分析交流太阳在天空中的运动模式（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）3讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化（课前学生从家里带来手电）教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）八、 总结学习了这一课，你有哪些收获？十五 昼夜的形成本课概述本课从“白天黑夜是怎样形成的？”这一问题引入，引导学生探究昼夜成因。活动开个学术讨论会，通过讨论引导学术了解“地心说”和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察有时是不正确的，科学是需要反复观察和实验的。“科学在线”内容的基础上，引导学生概况昼夜的成因。活动模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。本课最后的讨论意在培养学生的推理能力。本课的重点是激发学生探究昼夜成因的兴趣。本课的难点是模拟昼夜形成实验的设计与分析。教学目标科学探究目标：能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。能积极寻找证据支持自己的观点。情感态度与价值观目标：敢于对别人的结论提出质疑。认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。科学知识目标：能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需小时。能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。活动目标：能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。能说出地球自转一周为一天，需小时。意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质活动建议：建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。活动模拟昼夜的形成活动目标：能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结果。能积极寻找证据证实自己观点的正确。实施建议：本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。以下具体实验步骤供参考：将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；在正对地球仪米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。十六 昼夜与生物行为本课概述在学习了昼夜交替的现象及成因的基础上，本课从让学生解释“日出而作，日落而息”入手，提出昼夜变化对生物行为影响的问题。通过对植物学家林奈“花钟”的观察，激发学生的研究兴趣，让学生初步体会到生物的行为变化是有规律的。活动完成没有画完的画，是引导学生用画图的形式总结昼夜变化对动植物的影响，体会到动植物的行为变化与昼夜变化有着密切的关系。活动对一种动植物行为变化的研究，目的在于帮助学生以一个具体的动物或植物为例，通过较长时间的实际观察，引导学生发现某种动物或植物的昼夜行为变化规律。本课“科学在线”的目的在于加深学生对生物昼夜行为变化的认识，了解研究昼夜节律的实际意义。本课的重点是通过实例，发现昼夜变化对动植物行为的影响，本课难点是选择一种动植物，研究其行为于昼夜变化的关系。教学目标新课|标第|一|网 科学探究目标：能自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。情感态度与价值观目标：对植物或动物在昼夜间的变化感兴趣。愿意对植物或动物的行为进行长期观察。科学知识目标：能举例说明昼夜变化对动植物行为有哪些影响。科学、技术、社会、环境（STSE）目标：意识到青少年要保护足够睡眠时间的重要性。关注人类在农业生产上是如何利用生物昼夜节律的。活动目标：能发现生物行为的变化是有规律的。有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。实施建议：先让学生观察教材中的花钟图或教师自制的相关课件，看有什么发现。指导学生认识钟面内的各种花在到时不同时间开放，钟面外的花在到时之间开放。认识过程中可以提一些问题，如“时开的花是什么花？”或“花在几时开放？”，引导学生通过问题，利用花钟来判断时间。引导学生讨论，观察了花钟以后有什么想法？进而引出昼夜变化对动植物影响的话题。活动完成没有画完的画活动目标：能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。会用联系的观点看问题。能用绘画的形式表示自己的分析结果。实施建议：本活动建议用分钟的时间完成。引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天活动；猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活动。以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画时需要注意：一是首先要判断自己发现的实例属于喜欢在白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左栏和右栏中；二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说明。活动对昼夜行为变化的研究活动目标：能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行研究。在研究时愿意与同学分工合作。意