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立体图形的表面积和体积复习教学反思 龙靖梅“复习课难教”是许多数学教师经常发出的感叹。首先复习的内容繁多，需要教师准确把握知识间的内在联系，重难点，对教师提出了更高的要求；其次对学生来说，复习课失去了新授课那样的“新鲜感”，学生缺乏兴趣。如何来进行复习？如何让学生有兴趣参与课堂？下面我就结合我作的立体图形表面积和体积的整理与复习一课谈谈几点感受。一、梳理知识，形成知识网络，让复习课有新意复习课目的就是帮助学生整理所学知识，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网，构建知识体系。课上引导学生从表面积、体积的概念，计算公式，公式推导与应用，圆锥圆柱之间关系几方面作了整理，认识到根据表面积的意义，我们可以找到求所有物体表面积的“通法”，同时引导学生发现体积公式之间的联系，进而通过猜想验证得到所有柱体体积的通用公式。让知识的主要脉络清晰呈现在学生面前，知识由“厚”变“薄”。这样复习不再是旧知识的简单重复，在复习中学生有发现，有提升，获得新授课那样的新鲜感。二、重视对整理方法的辅导，使学生逐步学会自己归纳整理知识知识犹如珍珠，如果不会整理，只是一盘散沙，没有太大的价值；只有穿成美丽的项链，才会价值连城。学好数学必须善于对知识进行回顾和整理。我们平时应该特别关注学生整理和总结知识的能力培养，把这种能力的培养贯穿到课堂教学的始终。教学不仅仅是告之，更需要经历。本节课我改变了教师引导，一问一答的复习方式。课前布置任务要求学生自主整理相关知识，学生整理的结果虽然稚嫩，却体现了学生的个性化理解，这样不仅调动学生的学习热情，更让学生得到了一次锻炼的机会。三、重视对数学思想方法的渗透新课改的核心理念是关注学生的发展。在学习这一内容的过程中，引导学生思考：从体积公式推导过程，你能发现什么？教师小结：我们学习一个新的图形计算公式，通常是把它转化成一个已经学过的图形来推导的。“转化”是我们解决数学问题、日常生活问题时常常用到的数学思想方法。依据小学生的年龄特点和学习规律，数形结合是小学生有效的数学学习策略，也是重要的数学思想。特别是图形教学更需要借助图形理清数量关系，使复杂的数学问题直观化。比如如何记忆圆柱和圆锥的关系？引导学生说出可以借助图来理解记忆。练习中，遇到困难有什么好办法？（画图）渗透了数形结合的思想。“教育教学的本质就是帮助学生成功。”数学教学中，
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