苏教版四年级上册第三单元数学详案（含二次备课和教后记）.doc

第六单元教学计划教学内容教材第5253页： 观察物体1.认识物体的左侧面与右侧面，学习从不同的侧面观察一个物体。2.学习观察两个简单物体的组合，辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。教学目标1.使学生认识物体的左侧面和右侧面，能过从正面，上面以及从不同侧面观察物体5至6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认物体视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状，通过观察两个简单物体组合，学生辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。2.使学生主动参与观察，操作，交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。3.使学生更好地认识自己生活的空间，体验数学和日常生活的关系，能克服操作活动中遇到的困难，有克服困难的成功体验，不断形成积极的学习情感。教学重点：使学生认识物体的左侧面和右侧面，通过从正面、上面以及从不同偶而观察5个或6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状。教学难点：通过观察两个简单的物体组合，学会辨认相应的视图，体会物体的相对位置。教学准备教学课件与6个相同大小的正方体课时划分共计4课时观察5个或6个相同正方体摆成的物体 1课时观察两个简单物体1课时单元测试练习2课时第一课时观察物体（1）教学内容：教科书第5253页。教学目标：通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。教学重、难点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。教学准备：每组45个小方块、实物投影仪。教学过程：一、 复习（补充：站在不同的位置观察同一个长方体形状的物体最多可以看到几个面？）1.用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？2.指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。二、教学新课1.刚才我们用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。（让学生自己照图上摆出立体。动手摆的过程也是一个对观察升华的过程。）（1）想一想，此时从正面看，你看到什么？（2）提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？（交流有几种摆法？）（3）指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。（4）引导学生观察，比较：想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。（5）请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。2.教学试一试：先还原成以上形状。（1）现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？学生们分组讨论并操作。指名汇报，交流想法并摆一摆。提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？（2）还原之后，让学生从侧面看一下，记住你所看到的。提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆提问：想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？（追问：怎样摆1个正方体，就可以使从某一个面看到的形状和原来的一样？）（3）小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。（丛某一个方向观察一个物体，看到的形状就是观察到的这个物体的面的平面图形。）三、组织练习1.完成想想做做第1题（1）出示图并说明要求（2）学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆（先摆一摆，再从正面、侧面、上面观察后连线。）（3）集体订正。2.“想想做做”第2题右边两题。（1）按要求请同学们先照着样子摆一摆。（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。（3）再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。（4）小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的（提问：这三个物体为什么从正面、侧面看到的形状相同，而从上面看到的形状不同？）3.“想想做做”第3题。（1）独立完成（2）分组汇报。（交流后讨论：还有什么不同的摆法？体会从某个方位观察不同物体所看到的形状。）4.完成想想做做第4题先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。（先在图中数一数各有几个正方体。）四、全课总结你有什么收获？板书设计：观察物体（板书略）课后记： 观察物体，不仅要观察 更要注重“猜测” 充分动手是这节课的关键,可是我们的学具缺乏也是很难实施的。所以我运用实物投影仪，让学生先观察老师演示的立体，再利用仅有的学具让学生分小组试着自己拼搭。还有对于这节课的难点学生还要借助前面学习的旧知，让学习多多观看侧面。 不仅动手还要有适当的猜测去验证，让学生试着猜测的过程其实也是发展空间观念的过程，再去验证纠正自己的偏差。第二课时观察物体（2）教学内容：教科书第5455页。教学目标：通过学习，使学生能辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。通过学生的观察，操作，想像与推理，发展学生的空间观念，形象思维和推理能力。教学重、难点：发展学生的空间观念教学准备：每组45个小方块、实物投影仪。教学过程：一、复习出示：1、请同学们依从这组立体图形的正面、左侧面，右侧面观察，说说看到了什么？2、如果将这组立体图形分开成两组图形，我们又将如何来观察呢？这就是我们这节课来学习的内容。二、创设情境，提出问题1.照样子摆一摆。（1） 请同学们分组，每人分别从正面，侧面、上面进行观察。（交流得到的视图在出示课件，例题的插图，让学生照样子摆。规定坐左边的同学像小男孩那样摆，坐右边的同学像小女孩那样摆，注意检查巡视学生们摆的对不对。）（2） 比较观察的结果。提问：从正面观察，看到的形状相同吗？为什么？从侧面观察呢？为什么？从上面呢？追问：为什么会有这样的不同？2.教学试一试（1）提出要示：如果从上面看，形状不变，还可以如何摆？小组讨论，并动手摆一摆。全班交流摆的方法。（你能按照顺序一个不漏得摆出来吗？）（2）提出要求：如果从侧面看，形状不变，还可以如何摆？ 小组讨论，并动手摆一摆。 全班交流摆的方法。三、组织练习1.完成想想做做第1题。（1） 同学独立完成。（学生先摆再连线。）（2）集体交流说说自己是如何想的。2.完成想想做做第2题（1）提出要求，使同学们明确。（2）根据要求，学生动手摆一摆。（3）再从相应的位置看一看，验证是否符合要求。（先看清形状，再想想位置关系，摆出立体）3.完成想想做做第3题老师鼓励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。 从众多的示意图中，你发现还有相同的观察结果吗？说说是什么形状和几号模型的哪个角度看到的？ (A的正面C的侧面D的上面都能看到如题里所表示的形状。)在交流的过程中，你有什么收获？ 4思考题： 把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形状相同？ 还有一个面看到的是什么样子呢？ （答案：从上面和侧面看到的形状是相同的。）四、学生的操作活动 我们今天又研究了观察物体，请有兴趣的的学习小组，可以用5个小正方体继续摆，可以像书上的样子，考考你周围的同学。 板书设计：观察物体（省略）课后记： 对于例题的展示我干脆让学生对照屏幕上的图