教育部参赛_厄运打不跨的信念_蒋维华.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计一、教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：1）、初读课文，了解课文大意。2）、通过百度搜索【】让学生收集国榷图片，及谈迁文字介绍材料。二、教学课题1.结合上下文，理解文中重点词句的意思，有感情地朗读课文。 2.通过自主朗读，感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力，促进学生形成正确的人生态度。三、教材分析厄运打不垮的信念是苏教版第九册中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著国榷的经过，突出表现了谈迁在国榷被盗后，面对厄运，抱定信念，不言放弃的顽强精神。文章注重通过具体的数字，动作神态的细节描写来刻画人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。教学重点：体会运用数字的表达效果； 通过品、读、感悟、体会谈迁完成国榷的艰辛。教学难点：体会谈迁在逆境中不屈不挠的精神,懂得生活中只要有坚定的信念就会有希望。教具准备：教学准备：图片。教学之前用百度在网上搜索国榷的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一首歌曲重头再来课堂放给同学们看，给学生的直观感受。让同学们对谈迁的不屈不挠的精神有更深的理解。四、教学方法“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课我主要采取让学生在充分地读之后进行小组交流，师质疑引导，生解疑。从而达到研究的教学目标五、教学过程课前创设情境：欣赏歌曲从头再来/song/7275306 一、复习旧知，导入新课1、今天我们继续学习厄运打不垮的信念，谁来读读词语？化为乌有 茶饭不思 夜难安寝 一袭破衫 终日奔波 奋笔疾书2、读着这些词语你想到了谁？能结合这里的1、2个词说说课文的主要内容？/resources/article/student/elementary/2011/tbwz/sjbyw/5s/20.files/image0023、从你的回答中我们知道，这个故事中谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？4、教师介绍：（出示图片）这就是流传千古的明史巨著国榷。/40/02/01300000085669120557020590148.jpg关于它，课文第三自然段是这样介绍的，出示：新写的国榷共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（谁能读出新国榷的价值。）二、学生分小组合作探究 “新写的国榷共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”仔细品读这句话，发现问题：原先的那部国榷是什么样子的呢？谈迁为什么要新写国榷呢？更加翔实精彩的国榷谈迁是如何写出来的呢？认真地默读课文。把有关的语句划下来，好好品味一下，学会自己想问题。三、精讲点拨，理解课文（一）第一次出示“新国榷句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。1、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词句，发现问题。由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？2、原先的那部国榷是什么样子的？生轻声读读第一小节、在书上画一画，指名读。出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史国榷。此时此刻你想说什么？追问：结合这些数字能具体说一说？谁再来补充？“20多年”（时间长、创作艰辛）带着你的理解读好这句话！“6次”（次数多、治学严谨）把你的体会读出来！“50多岁”（年纪大）把你的心情用朗读传递给大家！“400多万字”（字数多、作品宏大）真是一部鸿篇巨制啊！3、写书之路几多坎坷，让我们来看看他路上的一个片段：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里地。”从“一点”和“一百多里地”你体会到了什么？更何况他编撰的这部书有400多万字啊，此时你再读这段话相信你会有更深的体会！4、编书难，编史书更难，编翔实可信的史书是难上加难，让我们一起用朗读向这部凝结他心血的作品致敬。5、读到这我们不禁想问是什么支撑着他这样去做？“喜爱历史”、“立志”这是他从小的志愿啊！这是他不变的信念啊！6、历史上写史的不乏其人，左丘明的左传、司马迁的史记、班固的汉书，可他们都是有为官之人，拿着朝廷的俸禄，惟独谈迁是一介布衣啊！让我们读出这沉甸甸的心血，读出这数字背后的艰辛！齐读，出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史国榷（板书：二十余载成巨制）（二）第二次出示“新国榷句”，扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志。1、出示句子：新写的国榷共104卷，400万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想知道什么呢？2、讨论：为什么要新写？（请你默读课文第二小节，寻找答案）3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？（板书：一夕之间化云烟）4、是啊，20年的心血一下子什么都没有了，能带着这样的心情读读吗？5、这么致命的打击，任何人都承受不起啊！这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）。这真是厄运啊！6、人生能有几个20年啊！让我们用朗读走近这位命运多舛的老人吧。生齐读。20多年的心血转眼间化为乌有，难怪体弱多病的谈迁在遭受厄运之后-出示句子：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”读着这样的句子，你仿佛看到谈迁怎样？他在想些什么？师：我看到了座卧不安的谭迁。师：我看到了谈迁老泪纵横，仰天长叹。师：我看到了一个身影在月下徘徊。7、引读“很多人以为他再也撰写这部史书”读读这句话看哪些词需要重读。 为什么他很快能从痛苦中挣脱出来？ 在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人啊？一起读第二自然段的最后一句话！感受老人背后的坚强（很多人以为这部史书）（三）第三次出示“新国榷句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第三自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。1、让我们第三次读这个句子。 学法小结：同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，能发现问题，并解决问题。在课后阅读中要学会这种方法。2、为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，并在小组内交流。生默读、圈画，师巡视，指名。是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？（厄运打不垮的信念）是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？（厄运打不垮的信念）又是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？（厄运打不垮的信念）请同学们再来读一读这一段话，体会谈迁厄运打不垮的信念。(板书：厄运不改男儿志)展开想象的翅膀（见巩固案）3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来在60多岁的时候才重新编写出一部新的国榷而名垂青史。这一刻，你能用一个词、一句话、一个动作、一个表情来展示一下谈迁此刻的心情吗？指名，小组内展示。/baike/abpic/item/b13fd48096456ce99123d999.jpg四、升华认识与情感。1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪 、贝多芬、爱迪生、李时珍/37/30/01300000165488124219307988341.jpg/15/16/01300000691717126017160689183.jpg2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）4、同学们，困难是上帝对我们的考验，只有经得起考验的人才能成功，只有像谈迁一样有“厄运打不垮的信念”，战胜厄运，在逆境中站起来才会名垂青史！希望同学们永远牢记，再次齐读：在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。5、（投影）老师再送你们几句名人名言：（歌曲：从头再来）/song/7275306（1）如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。（2）春天最难过的是没有收获的耕耘；人生最难过的是失去信念的寂寞。（3）幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。（4）人生的拐杖就是信念。（5）如果大海里没有风浪，海燕绝不会美名远扬欣赏歌曲从头再来。附歌词 昨天所有的荣誉,已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生,今夜重又走入风雨。我不能随波浮沉,为了我挚爱的亲人。再苦再难也要坚强,只为了那些期待眼神。心若在，梦就在,天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈,只不过是从头再来。作业设计: 1、搜集有关战胜挫折的警句名言。2、仿照课文最后一节，用精炼而优美的语言写出自己的感悟，写在书签上赠给同学互勉。3、举行一次厄运打不垮的信念故事会。附板书设计： 20 厄运打不垮的信念（翔实可信）二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，鸿篇巨制垂青史。（六、教学反思厄运打不垮的信念一文文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 课上，我先从检查学生预习情况入手，了解学生的学情。然后抓住第一个问题“为什么说书稿被偷对谈迁而言是厄运？”直入课文学习。学生很容易就找到了文中第一自然段中最后一名话“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁完成了一部400多万字的明朝编年史国榷。”让他们在鲜红、醒目的数字中感受国榷完成得不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白国榷就是谈迁的全部，就是谈迁的生命!学生在直观、形象的数字中获得了阅读感官，得到了阅读感悟。在此基础上，我不失时机地把学生引领到接近生活的感受中，让他们在形象、直观的感悟中解读文本。所以“小偷这一偷，偷走的是谈迁半辈子的心血，偷走的是谈迁的心肝宝贝，偷走的是谈迁的精神支柱”学生的发言逐步走进谈迁内心，感受他遭受的厄运。接着第二个问题出现了“此时此刻谈迁的心里想些什么？”主要通过学生的读，读出谈迁的心情，读出谈迁的悲痛。这时我语峰一转“可是厄运打不垮谈迁。”大喜之后的大悲，在学生明白谈迁面对完稿的国榷，喜悦之情溢于言表的基础上，感受国榷被偷，领悟“厄运”，点明课题。 最后，我让学生默读第三自然段，第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，谈迁的信念是什么？厄运打不垮的信念又指什么？在谈迁重写国榷的过程中，让学生在谈迁的行动中感受