音乐案例：让个性飞扬在探究创造中.doc

让个性飞扬在探究创造中701班学生围圈而坐，我正在进行人音版14册“春之声”的教学。在前面“春景如画”，“春意如诗”之后“同学们，这首诗寥寥几笔，勾勒了春天的色彩，也带来属于春天的特殊的音响。让我们运用所提供的材料或自己的身体探索音响，用音响演绎春天的早晨”。每组中间放置了圆舞板、沙球、三角铁等打击乐器，还有各种纸张、木块、海绵、新鲜草叶等杂物。学生一下忙开了。有的用沙球表现春雨；有的用圆舞板表现蛙叫；有的揉着蜡光纸模仿小雨声；有的把纸从高处飘下，那是花瓣飘落的声音；有的两手握了草叶一吹，多么清脆的鸟叫；有的用木块对敲，老师，是马儿在跑呢；我咪咪笑着。突然发现有位男生不断得向一块海绵吐口水，还拉着旁边同学一起来。“请问，你在干吗？” （ 有点火，但往下按）“老师，你看，”说着，把带水的海绵放到地上一脚一脚得踩“下过雨的田埂湿湿的，人走在上面咯吱咯吱”。多好的创意！我似捡了宝石般的欣喜。差点被我流失了，我想到。“呼噜，呼噜”我扭头一看。是第四组一位不太守纪律的男生，闭着眼横躺椅子上。很多同学发现了，顿时哄堂大笑。刚要制止，我突然有所意识。于是一个“嘘”的动作，教室里马上安静下来。“布谷，布谷”我冲着他鸟叫。他缓缓开眼，伸个懒腰“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”同学们顿时明了，会意的笑看我。我做指挥手势，大家齐现自己的“创作”：风声，雨声，鸟鸣和着每个人脸上和煦的笑容。多么美好的春天早晨啊！叶澜教授曾说；“课堂教学蕴涵着巨大的生命火力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长”在上述事件的那一刻我真正感受到教学的乐趣。音乐是一门极富创造性的艺术。在中小学音乐教学中指即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。初中的音乐课堂一直以来比幼儿园、小学沉闷得多，特别是音乐实践创造活动以前极少开展。老师觉得学生没有想象力，不够放开；偶尔搞了，很多学生受中学教育的“知识大环境”影响，他们会奇怪怎么音乐老师还带我们搞“小儿科”。因此，引导学生去掉传统的学习观念，将学习纳入一种以认知内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手机会，鼓励音乐创造是非常必要的。教师要尽可能地为学生提供参与实践活动的机会。让每一个学生在音乐学习上体验成功，享受快乐。允许学生追求精神与思想的自由，追求心灵的滋润。正确把握师生的地位，从理论落到实践。在教学过程中，教师是教学材料的提供者；平等的合作者；真诚的赏识者。学生是真正的主体。上例中，我通过小组围坐，通过春景如画，春意如诗等的铺垫，准备了粗粗细细的材料，为学生提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生的探究愿望，引导学生运用人声、乐器声或其他音源材料探索音响，表现场景。老师始终在旁边，做到以生为本。在愉快的学习环境中学生思维与创造如烟花五彩缤纷，常规的，独特的都有。学生多么聪明，这才是教育的最终价值。因为教育的要义并不是要证明老师有多聪明，而是体现在如何让受教育者变得聪明，提高他们的素质。以生为本，更注重发展学生个性。个性发展，既是人的发展需要，也是社会发展的需要。需要大批具有独特个性，善于思考，充满批判精神和创造力的新型人才。在音乐探索创造中，学生的个性特别明显，所以更要保护个性，注重学生的个性发展。在音乐课中，学生只有主动参与和自主体验才能感受到学习的快乐。良好的音乐课堂应是学生个性解放、情感交融、想象力和创造力驰骋的场所。教师应给学生一些权利和机会，让他们自己去选择、去体验。新课标讲到“每一个学生都有权利以自己独特的方法学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与发展不同个体的因材施教有机结合，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性可能的空间”“引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，享受音乐奠定基础” 教师要细心地用宽容的爱合乎学生创造思维的火花，用赞赏去滋养学生的心田，促进学生的个性发展。如果老师当时不问原由批评那个海绵学生，老师和学生都享受不到他表现的“走在田埂上”的清新，更会挫伤他的积极性和创造力。也会影响其他同学。杀一则无二，鼓励之下才会一而再，再而三。不要轻易放过任何一朵智慧的火花，也许这朵火花带给灿烂漫天。在“打呼噜”的学生面前，老师更表现了宽容与智