故都的秋说课稿精品全.doc

故都的秋说课稿：各位评委老师好，我是（）号考生，我说课的题目是故都的秋，本文选编自人教版高中语文必修（二）第一单元第二篇课文。这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本文又是散文鉴赏的起始课，对后面的教学有着领启、示范作用。新课程标准对鉴赏现代文阅读的要求是：培养学生阅读兴趣，全面提升高中学生的语文素养。根据新课标理念和教材特点，我确立以下教学目标：（新课标指出：学生阅读文学作品应知人论世）知识与能力目标：了解郁达夫的思想和创作风格。（新课标提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式）过程与方法目标：培养学生通过鉴赏讨论方法，理解“主观情”与“客观景”的自然融合。（新课标强调：学生在阅读中，应初步形成正确的人生观、世界观、价值观）情感态度和价值观目标：关注人的情感与生存环境之间矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。高二的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导，培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。依据教学目标和基本学情，我确立以下的教学重点、难点：重点：通过语言的品味体会文章的思想感情。难点：进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。新课标要求“以学生为主体，教师为主导“，本着”教学有法，但无定法“的原则，考虑到学生原有基础、现有困难及心理特征，我主要采用了朗读法和设疑、讨论法俩种方法。1、 朗读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。2、 设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。我借助多媒体课件的教学手段，采用“情境导入整体告知精读品析”的教学模式，从必要的牵引到放手，到学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。本着重视让学生参与和互相学习，在学法上注重以下几点：1、 我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利的拿到打开鉴赏散文之门的金钥匙。2、 注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规。本节课是新授课，共安排二课时，我说课的教学内容为第一课时。分以下几个教学环节展开：(一) 创设情境，导入新课（3分钟）(二) 预习检测，整体感知（7分钟）(三) 品读课文，交流收获（10分钟）(四) 深入分析，亮点探究（18分钟）(五) 教师总结，习题反馈（5分钟）（时间安排上，我会灵活分配，根据课堂上学生情况适时调整）一、 创设情境，导入新课师生共同畅谈对秋的感受，也可谈谈历代文人所写的有关秋的诗文。(设计意图：抓住学生心理，激发学生兴趣，让学生带着对作者崇敬之情,学习课文)二、 预习检测，整体感知课前教师下发学案，要求学生认真完成，对作者和文体有整体的感知，在课堂要求学生展现出学案的完成情况，小组合作讨论补充，完善对知识的积累与掌握。（设计意图：培养学生积累作家作品的习惯，并检查学生预习情况）三、 品读课文，交流收获学生通过品读，整体感知，并指出在完成学案的时候所遇到的问题，教师不急于解释，把问题抛给学生互相探讨，归纳整理，最后教师明确，并用多媒体展示出来，加深印象。（设计意图：这一环节培养学生自主思考，并为下一环节探究奠下基础）四、 深入分析，亮点探究学习小组进行交流，提出疑问，教师重点解决学生所提的问题。问题探究：1、 找出作者描写故都之秋的景物的句子，找出文中直接抒发作者对故都之秋情感的句子，并认真体会。2、 除直接描写故都秋天的景物外，作者还采用了什么写作手法来表现故都秋天的特点。3、 师生共同归纳，将作者直接描写的故都秋景概括为“秋晨图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋枣图”五组镜头。（设计意图：培养学生独立思考，合作解决的良好习惯。通过研讨，解决教学重难点）五、 教师总结，习题反馈总结学生完成学案的情况，给予鼓励，提出希望，让学生重视学案。通过习题的当堂检测，反馈学生的接受情况。布置作业：以“秋”为题写一篇作文。（作业是课堂内容的延伸和扩展，检测学生的学习情况，让课堂上没来得及发言的学生表达自己的观点）板书设计：故都的秋 郁达夫 秋晨的天空、 秋槐的落蕊、北国的秋味清、静、悲凉 秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩。南国的秋味慢、润、淡（解说：板书的设计力求突出学习的重点,因因此我将文中的几个关键词分开书写,既突出文眼又体现出本文的内在联系。通过具体可感的板书设计,使学生一目了然的把握作者的思路,又助于理解作者的感情内涵，抓住了学习的重点。）教学预测：通过本堂课学习，教师巧妙的设问