说课材料—结构与稳定.doc

各位评委：大家好！我说课的题目是稳固结构的探析，下面我从教材分析、教法学法、教学过程等环节展示我的课堂。一、 教材分析1. 本节地位和作用：本节内容为第一单元第二节内容，包括结构与稳定性、结构与强度、结构与功能，本课知识设计需要考虑的重要因素，是第一节认识结构的深化也是第三节设计结构的基础，具有承上启下的作用，本节内容与生活联系极为密切不仅是该单元的重点内容，也是本书的重点内容，在历年考高中都有所涉及和体现，基于非常重要，该节内容安排3课时，我以第一课时来说：结构与稳定性2. 学情分析：高二学生在高一学习的基础上学会了一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，并且经过第一节的学习，学生掌握了结构的相关知识，使得学生有了学习本课的基础，学习本课可使学生对结构特性有更深入的认识，由于本节知识与生活结合紧密，学生对此很有兴趣，能积极参与课堂，高二学生具有一定的探究和实践的能力。3. 教学目标根据课程目标和学生实际确定以下三维目标：知识与技能：1.掌握结构稳定性的定义。2.理解分析影响结构稳定性的因素。过程与方法：1.通过实验、讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识理解结构稳定性的影响因素，分析生活问题。2通过小组合作探究，动手实践， 加深对结构稳定性及其影响因素的理解。情感态度与价值观：1.培养学生自主探究、动手、动脑、动口的学习习惯。2.学生在学习探究中体验成功的喜悦和学有所用的快乐。3. 增强对技术世界的热爱，增进学生的合作交流能力。根据学科特点、课标要求，考虑到学生的实际水平，结合本节的特点，确定重难点如下：重点：影响结构稳定性的因素难点：影响结构稳定性因素在不同结构中的应用教法学法我始终遵循新课改理念，让学生在课堂上愉悦自主地探究学习，本节课我从学生实际出发，为了更好地突出重点，突破难点，我采用以下教学方法1. 学案导学法：在影响稳定性因素的探究过程中利用导学案可以培养学生自学能力，引导学生自主学习，让学生有的放矢。2. 直观教学法：通过演示实验、图片、视频激发学生兴趣。3. 小组合作探究法：一个学生的精力是有限的，小组同学在交流合作能有效高效地解决问题。这样可以培养学生的交流合作的意识。4. 案例分析法：选取生活中的案例，从学生的生活出发，可以激发学生的参与意识，引导学生分析，便于学生掌握知识。教无定法，贵在得法，当然讲授法和问题引导法我也会在课堂上穿插应用。课标中指出：技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于做中学，学中做，本节通过学生亲手操作、亲身体验引导学生发现问题分析问题解决问题，并将所学应用 于实际问题的解决。为了更好地达到课堂的有效和高效，我采用多媒体辅助教学。教具和试验器材，比如：设计套件、屏风、熟鸡蛋等教学过程下面将我精彩的课堂展示给大家一、 激情导入2分钟请一位同学到前面做并脚站立和跨步站立，教师推他，前后反应不一样，为什么？从而引出本节内容。这样设计简单明了，引出课题，学习概念，并给学生留下悬念，激发学习兴趣，为下面的学习做铺垫。 二、因素探究20分钟 因素一的探究从生活案例分析、空矿泉水瓶试验、解释不倒翁不倒的原因让学生得出重心位置的高低，从身边的案例出发便于学生思考和理解，学生在动脑、动口、动手中探究知识。利用不倒翁目的是进一步让学生理解稳定性的定义，并引出比萨斜塔，而引出比萨斜塔即让学生欣赏又让学生思考为什么意大利政府要向全世界征求保护意见？这样层层递进便于教学的展开，同时是为了进一步补充一个结论那就是结构重心所在点的垂线是否落在结构地面的范围内，落在内是稳定的，否则是不稳定的。然后教师可以通过教具进行演示加深学生的印象。 因素二的探究可以从塔引入，这样可以承上启下，除了比萨斜塔以外生活中有很多的宝塔，它们共同的特征是上小下大，除了重心低这个因素外还有什么因素呢？接下来让学生分组试验，通过摆放屏风、立课本、立熟鸡蛋、测量试验套件小桌的稳定性得出结论支撑面的大小影响稳定性的因素。之所以分组进行是让学生在不同的试验中得出共同的答案，这样加强学生的参与意识和探究能力，体现分层教学。让学生在做中学。另外这个因素中有个重点问题需要解释，那就是接触面不等于支撑面，解决这个问题，可以从套件小桌进行解释，形象生动，同时让学生解释上课时的现象，并讨论设计矿泉水瓶试验验证，这样层层递进实现知识的构建，加强知识的理解，引导学生高效地参与课堂研究。因素三的探究直接利用套件让学生把平行四边形和菱形等不稳定的图形变稳定，引出结构的形状这个因素，并让学生结合生活案例举例说明三角形结构的应用，这个问题比较简单，不用过多的解释，然后让学生总结刚才探究的结论，并思考还有哪些因素，这其实是对所学的拓展和对生活的一些理解。三、巩固知识5分钟为了检测学生的所学，让学生完成学案，一是做两道考高题目，二是坐公交车引发的案例思考，这种检测方式比较新颖，既可以检测学生的学习情况，也是对刚学的知识的一种小结，这样一举两得，通过讨论加深理解本节知识，而不是单调的做题。同时让学生逆向思考生活中利用不稳定的结构的案例，目的是引导学生学会一分为二地看待问题。四、动手设计10分钟让学生以小组为单位，合作设计，利用手中的规定的书本搭建书塔，比一比哪个组的书塔稳、高、美，这其实就是本节知识的学以致用，这种学习方式学生非常欢迎，积极性很高，在动手设计中将知识内化。教师注意适时指导。在搭建书塔的过程培养了学生的动手能力和合作意识，就地取材，便于教学的展开。五、展示评价5分钟让不同的小组代表谈一谈自己的设计依据，让其他小组评一评书塔，说一说评价依据，无论是展示还是评价都会从本节所学知识入手，这样能加深知识的理解，提高学生的学习能