《恐龙无处不在》教案.doc

恐龙无处不在教案教学目标：1不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2短文的行文顺序及说明方法、语言特色。3学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。4广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。教学重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。教学难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。教学方法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。教学用具：多媒体课件课时安排：一问题预设:本文是一篇浅显的科普说明文，涉及的物种“恐龙”是学生们特别感兴趣的，学生的表达欲望估计会特别强烈。但是，学生在热烈发表自己见解的时候有可能忽略对行文结构的分析。这一点，我们教师在授课时不可忽视。另外，学生在课堂上可能会提出地球未解之谜来寻求老师的解答。如果出现这种情况，我们教师也不必一一讲解，避免浪费过多地课堂时间，只要引导学生正确认识科学发展的局限性与发展性即可。知识铺垫：一给加点的字注音。褶皱（ ）潮汐（ ） 遗骸（ ） 臀（ ） 劫难（ ）陨石（ ）追溯（ ） 驮（ ）二解释下列词语的含义。流逝： 劫难： 追溯： 天衣无缝：三指出下列各句所用的说明方法。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（ ）（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（ ）（3）如果在850的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（ ）教材解读：一、导入新课（多媒体展示大陆漂移图示）介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马逊河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说大陆漂移假说。那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?（多媒体展示学习目标）：1理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。2把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。二、检查学案：一）给加点的字注音。褶皱（ ）潮汐（ ）遗骸（ ）臀（ ） 劫难（ ）陨石（ ）追溯（ ）驮（ ）二）解释下列词语的含义。流逝： 劫难： 追溯： 天衣无缝：三）指出下列各句所用的说明方法。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（ ）（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（ ）（3）如果在850的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（ ）三、整体感知(学生自读课文，研讨以下问题)1“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?问题预设：该题的难度不大，应该所有的同学都能找到。针对后三分之一学生中理解有困难的个别学生，我可以让他们围绕这句话在课文中寻找具体的语句来证明这句话的正确性。这样，学生就更容易理解了。明确：1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因 而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。2“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?明确：科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。3你怎么看待科学家们的推断?四、理解分析：1学生再读课文，理清文章说明的层次顺序。讨论明确：全文共15个自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一个科学观点引出说明内容。第二部分(第214自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分(15自然段)：总结说明内容，结束全文。2、说明方法讲解。列数字是一个重要说明方法，如：“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在225亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。”“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”“大约经历了1亿年，(南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。”课堂点拨：运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。五、拓展延伸科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。六、布置作业借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。教学后记本文涉及的“恐龙”是学生最感兴趣的一种动物。所以，在讲本课之前，我特意从网上搜索了关于恐龙灭绝的各种假说，又制成了视频供学生观赏。通过本课的教学，我体验到了运用现代化的教学工具给我们的教学所带来的益处。附： 恐龙无处不在学案一、给加点的字注音。褶皱（ ）潮汐（ ）遗骸（ ）臀（ ） 劫难（ ）陨石（ ）追溯（ ）驮（ ）二、解释下列词语的含义。流逝： 天衣无缝： 劫难： 追溯： 三、在括号里写出下列各句所用的说明方法。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（ ）（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（ ）（3）如果在850的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（ ）四、细读课文，思