2011人教课标版八年级下册设计.doc

2011人教课标版八年级下册Unit1 Whats the matter? Section A(第一单元第一课时)教学设计内容介绍：本单元的话题是健康和急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。Section A侧重健康问题及提出相关建议，借此学习、训练相关的语言结构。学生们应当重点掌握并能够正确表达以下内容：功能及句型结构方面：Whats the matter(with)? I have a cold.(He/She has a fever.)词汇方面：包括身体部位名称、伤病名称及动词搭配后形成的表达；关于救治建议的表达。语法方面：用语表述身体不适的句型结构；情态动词should表达建议的用法。从编排上看，活动1a旨在介绍身体各部位的词汇，1b和1c通过简单的听说活动向学生输入并操练有关询问及表达疾病及不适的基本词汇和表达方式，2a-2d侧重听说技能训练，并加入了医治及处理建议，综合性地训练学生在该话题下的语言输入及输出水平.教学目标:能正确使用“have+（a）+病症”结构简单谈论健康问题,并能正确使用情态动词should就健康问题提出简单的建议. 教学重点和难点：词汇方面：伤病名称及动词搭配后形成的表达；关于救治建议的表达。交际语言方面：Whats the matter(with)? I have a cold.(He/She has a fever.)语法方面：用语表述身体不适的句型结构；情态动词should表达建议的用法。学情分析：初二学生下学期已经具有掌握了一定的单词预习能力及书本预习、知识预知能力，并且已经有了一定的单词和句子储存量，而且他们已经不再胆怯，爱好表现自己，张扬自己的个性。因此，学生，特别是个别优秀学生，可以组织活动，并且引导其他同学一起学习。教学活动设计：1. 新课导入时,我安排一个学生在我组织上课之后才到,我问她:Whats the matter?她回答：I have a cold.我建议她：You should see a doctor. 顺便把标题写在黑板上，并及时地出示了学习目标。2. 各种教学活动，我都极大地调动学生的积极性，争取给学生创造更多的用英语交流的机会。如：让学生领读单词、重点表达法，学生发出指令，老师与大家一起做游戏；让学生领着学生读；学生当老师，引导其他学生读懂老师提供的建议等。难的内容，我让学生小组内讨论后再学习、发言等。充分发挥学生的主体作用，老师适当引导、及时激励，使全班每个学生参与教学环节和教学活动。3. 一部分学生可能在在小学阶段接触、学习过一部分身体部位的词汇，他们有一定的基础和印象，并且学生在课前已经预习过，因此，我采用了直观的教学手段（利用图片以及自己等），引导学生口头叙述不同身体部位的词汇，同时纠正学生的发音问题。并设计游戏（Tom says），来确认学生对这些词汇的掌握情况，同时提高学生对英语的兴趣。4. 对于疾病及表达不适的词汇，我仍然采用了直观教学法，出示一些图片，既可以帮助学生养成观察主题图的习惯，也可以培养学生对细节的观察能力；还可以增加师生、生生之间用英语交流的问答机会，促进英语听说交流。在适当的时机，我鼓励学生模仿身体不适的样子，并英语来表达疾病和不适，也来创造用英语来交流的机会。我还设计了猜猜（Guess）活动，让学生充分运用所学疾病及表达不适的词汇和方法，并且也培养了学生的观察习惯。5. 对于医治和处理建议中的重点表达法，我采用了让小组内交流、班级内抢答，后给学生适当时间来读记的方法，使学生争取在课堂上掌握重点，减轻学生的课外负担。并且，我还设计了学生学问病情、并给对方提建议的两个人对话的（Pairwork）活动,巩固学生对重点知识、表达法的记忆效果及运用能力。6. 在引导学生做了提前的听、说、读等活动之后，再播放听力录音，完成1b,2a和2b活动，减轻了学生的听力负担，尽量扫清其听力障碍，使其对英语有更大的信心。7. 在听力活动进行完之后，我设计了角色扮演（Role play）神医就诊活动，给小组学生充分的准备时间，让他们在小的社区组内进行，然后到讲台前展示、表演，他们在演练的同时，不但运用了所学的知识，增加了用英语交流的机会，更重要的是他们锻炼、提高了用英语交流的胆量和能力。对优秀的团体，我让班级学生给予鼓掌激励，创造了激励向上的学风和班风。8. 为了引导学生快乐学习和健康生活，我引导学生小组讨论（Groupwork）我们不应该做哪些事情，学生发言之后，我又出示了一些自己整理的内容，让优秀学生给大家领读并翻译，使学生们有更清晰的健康生活理念。 总之，在教学活动的各个环节，我重视学生对学习过程的参与，重视学生对图片的观察和思维，重视学生对学习和生活科学的理念的培养，重视学生提高使用英语交际的能力！教学步骤：1 组织课堂，适景导入，板书标题。2 出示学习目标，明确学习内容和重难点。3 检查身体部位的英语单词的学习、记忆情况，并做游戏来巩固单词，同时锻炼其听力。4 检查疾病方面的表达法，并教学、强化其用身体语言和肢体语言活动来加强记忆。5 医治和处理建议，先小组讨论，后个人反馈和识记，最后在两个人交际活动中得以巩固和应用。6 回到书本，听力专项练习。7 四人活动，实景表演，个别演示（名医就诊）。8 纠正不良生活习惯，引导健康生活。（小组讨论，教师引导。）9 反馈达标。习题设计在空格处填入最恰当的单词.(每空一个词)1.I have a stomachache. I_ eat so much next time.2.Ben hurt himself. He _ a sore back. He _ lie down and rest.3.He has a toothache. He should see a _ and get an X-ray.4.She has a fever. She should _ her temperature.5.Li Ming cut himself. He should put some _ on it.我所设计的测试题,考虑到本课时所学的重要和重点内容(说出疾病和提供建议),也考虑到了学生容易出现错误的地方(have-has的区别运用),又引导学生学会学习（should和shouldnt正确、适时用）和生活（牙疼看牙医，切伤后在上面撒点药）.学案设计一 课前预习书本第一页1a的单词及图画，能对应自己的身体部位说出英文名称。二 读单词表或课本第1、2页内容，英汉互译以下短语：1.嗓子疼 2.感冒 3.发烧 4 头疼 5.背疼 6.量体温 7. see a dentist 8.drink some hot tea with honey 9.get an X-ray 10. talk too much.三 预习书本第1-2页中的句子和短语，找出以下短语：躺下休息 多喝水 喝加蜂蜜的热茶 吃药量体温 拍X光 在上面撒些药 看牙医 吃那么多。 去看医生 少说话四.熟读第四页最上方方框中的句子，并翻译以下句子：1.I have a stomachache. I shouldnt eat so much next tim