青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教学设计.doc

教学内容：认识周长教学目标： 1、学生通过观察和操作，在活动中初步理解周长的含义。2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。培养学生动手操作能力。3、联系周长在生活中的实际运用，使学生在参与学习活动的过程中，感受数学与生活的密切联系，享受学习数学的快乐。教学重点：使学生理解周长的概念，探索各种图形的周长教学难点：培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。教具、学具准备：多媒体、直尺、线绳、各种图形卡片等教学过程：1、 创设情境，激趣导入。师：同学们，你们喜不喜欢看动画啊？生：喜欢师：今天老师给大家带来了一些，让我们一起来看一看。（课件展示动画）师，谁能说一说你看到了什么？师：这是我们班小朋友画的一幅画，我想给他装饰一下贴到我们班的文化墙上，你们看我是怎么装饰的？生：。师：像刚才我们看到的，小火车和小朋友跑的路线，蚂蚁跑的路线和镶好的画，你发现他们有什么共同的地方呢？生1：他们都是图形 生2：他们都是把一样东西围了一圈二、学习周长的概念师：看来同学们都观察的非常仔细，那么像这样一周或者一圈的长度，其实就是他们的周长，（板书：周长），那么今天这节课老师就和同学们一起来学习周长。1、深化感知，加深概念。师：刚才我们一起来看了几个动画，接下来我们就来看几张图片。（课件展示红领巾、方巾、地图）看看你们认识吗？ 生：师：你们手中也都有一个这样的图片，你能不能想办法表示出他的周长呢？这个图片就在你们的桌面上，你可以借助手中的笔，想办法表示出他的周长。2、描一描师：请同学们做好，哪个同学愿意到前边来说一说你是怎么表示的？生1：我是把它的边勾起了，我觉他应该是它的周长。生2：我是用笔把毛巾的边描了一圈这就是它的周长师：老师问一下都是谁是用了描的方法来表示它的周长的呢？还有其他的方法来表示周长的吗？生：我是用直尺师：请同学们看这里，我们刚才描的这几个图形一周的长度，（课件展示）其实就是这三个图形的什么？生：周长3、说一说师：那现在你能不能结合这三个图形，用你自己的话来说一说什么是周长呢？生：图形的边就是周长生：图形的外围师：也就是图形一周的长度就是它的周长，同意吗？（板书：图形一周的长度就是它的周长）师：（出示课件 三角形和角），这两个图形他们有周长吗？谁能上来指一指它的周长在哪里？生：. 师：三角形一周的长度就是它的周长，那么角这两条线的长度是它一周的长度吗？生：不是 师：封闭图形有周长，不封闭图形就没有周长，师：我们刚才看的这些都是什么图形？ 生：封闭图形师：那我们刚刚说的这个周长的定义完整吗？应该是什么样的图形一周的长度就是它的周长生：封闭师：（补充板书：封闭图形一周的长度就是他的周长），同学们一起都读一下。（生齐读）现在你知道什么是周长了吗？那么你能不能结合你身边的物体，举个例子来说一说哪部分的长度就是它的周长呢？生：这张纸的几条边的长度就是它的周长生：这个直尺它的边的总长度就是他的周长生：数学书这几条边的长度就是数学书这个面的周长师：同学们说的非常好，你们看老师这里还有几个图形，（课件展示 封闭和不封闭的图形），谁能来找一找哪部分的长度是这个图形的周长呢？ 师：同学们有不同的意见吗？生：不同意，封闭图形一周的长度就是它的周长，最后一个不是封闭图形。师：不是封闭图形他有没有周长吗？ 生：没有师：不是封闭就没有周长，这三段的长度就不能说是它的周长，周就是你们说的围起来的意思，那这个就不是封闭图形。三、合作探究，探索测量各种图形的周长。师：现在这三个图形我们都找到他们的周长啦。那你们有没有办法得到他们的周长呢？下面我们就来合作完成这个任务合作之前老师先提个要求，一会你们就要在小组里面先商量一下，能用一个什么样的办法得到你手中图形的周长呢？师：工具就在你们的课桌上，一会每个组请一个同学到前面来选一个你们喜欢的图形（领取要讨论的图形，学生组内活动探究怎样测量图形的周长）师：我看到有很多小组已经得到你们手中图形的周长了是吗？哪个小组愿意上来汇报？（学生汇报）师：刚才我们想了许多的好办法，有的用毛线围、有的用直尺量、还有的想到了平移的办法，不管我们用什么办法，选择什么样的工具，最终都是