人教2011版小学数学三年级搭配（二） (9).docx

搭配（二）教学目标： 1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。 3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。 教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学准备：课件、衣服、裤子的图片、作业纸等。教学过程:一、自主探究新知。1、自主寻法，感悟有序。 自主探究，体会搭配的方法。师：小娟今天要去参加同学的生日派对，当然要穿的漂亮些了，（课件出示两件上装、三件下装的图片生汇报看见的衣服名称）你们能帮他选衣服吗？ 这么多的衣服老师可以怎么搭配着穿呢？ 预设：短衣配短裤 师：对，短衣配短裤穿，其实就是用短衣和短裤进行 搭配。 如果一件上衣配一件下装是一种搭配方法，那么这些衣服只有一种搭配方法吗？（生：不是）那么你觉得一共有几种不同的搭配方法呢？ 生猜测：3种、4种让学生小组交流，小组内通过学具摆一摆。通过视频展示摆出衣服和裤子的组合，看看总共摆出了多少种。师：全部摆完了吗？生：摆完了。师：你怎么知道摆完了呢？有没有重复和遗漏的？预设一：生：画图法： 学生板演，并读出搭配，另一个同学用图片同时在黑板上摆出搭配。师：大家看过他们演示过以后有什么想法？（发现了什么？）生：有顺序。 师：什么顺序？引导学生说出：先固定衣服，用一件衣服和三件下装进行搭配，然后再用第二件与三件下装搭配。这样做有什么作用呢？生：不重复，不遗漏。师：还有别的方法吗？生：固定下装，用每件下装去和衣服搭配。学生板演（按顺序）师：不管是用上装去搭配下装，还是利用下装去搭配上装，他们都必须做到怎样？才能不遗漏、不重复呢？生：按顺序 师：正如同学们所展示的，只要我们能按顺序去搭配就可以做到不遗漏也不重复。我们可以先固定上装去搭配下装，也可以先固定下装去搭配上装。2、比较摆的方法和连的方法 体会连的方法的直观性师：刚刚我们用了摆的方法，还用了连的方法都可以证明有六种不同的搭配，那你觉得这两种方法哪一种能更直观的看出是六种呢？ 生汇报并说明理由，引导说明连线法的快速、直观性3、记录方法符号化 每次都像这样用物品来摆，你感觉？你有什么好的方法能简洁的表示出来？师：除了摆、连，有没有同学用记的方法能够证明有六种不同搭配的吗？给时间记录，要求要用最短的时间记录下六种搭配 展示：文字记录法、符号记录法汇报符号法表示的意思， 同时注意不同类型的衣服用不同的符号表示 比较体会符号法的简洁性 二、巩固练习，加强认识搭配在生活中的运用:1、我们衣服已经帮小娟选好了，现在要吃早饭了，今天早餐的食物有（课件出示图片） 问：如果一种饮料和一种点心是一种搭配方法，老师一共有几种选择呢？你能用最短的时间把这六种搭配方法记录下来吗？再次体会符号化的必要性。 指名汇报这六种不同搭配（课件相应展示） 2、吃好早饭小娟该到同学家去了，课件展示：小娟到小峰家必须经过博物馆，从小娟家到博物馆有三条路，从博物馆到小峰家有两条路，那么小娟到小峰家有多少种走法？