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浅谈多媒体在初中语文教学中的辅助作用 凤台县桂中学 李克敏 电话着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。现在教学中，应以学生为主体，教师起主导作用，同时，利用多媒体辅助教师可以更好地完成教学任务。在语文课堂教学活动中，将多媒体融入其中，运用多媒体绚丽多彩的画面生动形象地演示及化小为大、化静为动的特效，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生直接地主动参与学习的全过程。就可以提高语文教学的效率。 一、用多媒体辅助教学可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息处理信息迅速而敏锐，他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。在多媒体教学环境下，可以创设情境，可以充分调动情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。例如，教学人教版七年级上册二十七课郭沫若天上的街市时，利用网络资源制作ppt课件，我选择钢琴曲“星空”，并用幻灯片展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式的出现。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围。学生很容易投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。教师教得积极，学生学得投入。学生的整个精神力量都受到了激发。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 二、用多媒体辅助教学可以启发学生的想象力。 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉”。在语文课教学中，适当的运用多媒体激发学生的灵感。在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识和运用知识的目的；在进行说话训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。 一些课文，特别是古诗，语言极为凝练，它以极其简练的语言表达丰富的思想内容。传统的教学手段只能让学生囫囵吞枣，而多媒体融声、光、情景为一体。能够把古诗中的各种美的因素直观的再现出来。让学生可以欣赏到种种壮美的景色，感受到诗人的情怀。这样学生如有种超越时空、身临其境的体验，从而联想和相象得到了启发。例如，教学人教版七年级上册十五课中马致远的天净沙.秋思时，用flash 做的课件，首先播放配乐朗读，然后媒体展示三幅画面。第一幅：苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的窝巢，呈现萧瑟荒凉的意境。第二幅：潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥，水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外，给人温馨的感觉。第三幅：萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。夕阳正逐渐沉到地平线下。形象直观的画面，唤起了读者的共鸣，诗人的心境，诗人的愁绪，给读者以充分的联想空间。思什么，念什么，全由读者自己去体味。思念家乡，眷恋亲人，记挂故交，相思这里留有多处空白，让学生展开想象的翅膀，让学生在想象中理解诗的意境，体会诗人当时的心境。课堂上学生的想象力得到了锻炼。三、用多媒体辅助教学可以加大课堂内信息的容量 ，提高学习效率。 语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体辅助教学加大课堂容量，扩大学生视野，提高课堂效率。多媒体辅助教学可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。比如教学人教版八年级上册二十六课郦道元的三峡时，利用多媒体展示三峡风光的图片，并配上悦耳的音乐，动听的朗读，首先让学生在感官上饱览三峡的雄伟壮丽的美景，将抽象的文字叙述与生动的画面结合起来，并配上醉人的音乐，充分调动学生多种感官，学生不由自主地从大屏幕上就会领悟到：盛夏下的奔放与热情，春的俊逸和闲远；秋日的萧条与忧伤，正因为有了夏的奔放美，春冬的清悠美，秋的凄婉美，所以才构成了一幅绚丽迷人的山水画。通过这样的教学效果，提高了学生的审美情趣，激励了学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。同时，也拓宽了信息传递的渠道，加大了课堂的语文信息容量。 四、用多媒体辅助教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构 教师作为一个传授知识的个体，他所承载的知识和信息是有限的。一个有能力的教师不是传授自己有限的知识，而是向学生传授获得知识的方法，即培养学生的学习能力，以求获得更广泛的知识，这样才能超越教师，超越众人，获得成功。现今的网络世界提供了这个平台，使之成为一种可能。如在学习苏州园林一课时，传统教学中，去过苏州的老师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套。如今用多媒体辅助教学，教师可网上搜集有关苏州园林的图片资料，制作ppt课件。让学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，从中直观地感受出苏州园林的美，耳闻目睹，师生共同学习，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林，老师播放按课文描述的内容制作好的课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前煞有介事的介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。总之，多媒体辅助教学在初中语文教学上的运用，能激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，活跃学生的思维过程，促进学生智能的发展。给语文课堂教学带来了活力。多媒体课件以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的