媒体替代不了生活.doc

媒体替代不了生活 江苏 海安 瓦甸小学 张义平案例教学过程一、例文引路师：秋天什么样子？生：五颜六色；香飘万里；硕果累累。师：现在请大家阅读习作例文山坡上。思考：写了什么景色？景色什么样子？讨论、板书：草 静态 花 蚂蚱 动态 蝴蝶教师小结：仔细观察 有序写作 动静结合二、媒体展示媒体展示：美丽的秋天（白描：天，那么高，那么蓝；空气那么鲜，那么甜；几朵白莲花般的石朵在天空飘浮。天底下是一望无垠的稻田，稻子熟了，在火红的阳光下，黄澄澄的像铺了一地金子。伯伯忙着收割稻子；阿姨们弯腰挥镰割稻，打谷机旁站着几个农民，忙碌地给稻子脱粒，一个小朋友提着茶桶，似乎在喊：“喝口开水吧!叔叔、伯伯们！”）（白描：有一片苹果园，苹果树像一位驼背的老人，压弯了枝。苹果红扑扑，像小姑娘的脸蛋，白里透红，红中透粉，粉中透嫩，粉嘟嘟的惹人喜爱。你看那驰名中外的红香蕉苹果，也是红得那么鲜艳。）。三、学生交流教师：你们最想说什么？如：天怎么样？地上怎么样？农民们怎样干活，心理想些什么，说些什么？果实怎样？花儿怎样？学生：天，蓝蓝的，稻田里一片金黄，农民们在收割。学生：天底下，稻子金黄，农民们在忙着收割。学生：天高云淡，地上是一望无际的稻子，地上像铺上了金黄的地毯。农民们有的收割，有的脱粒，忙得不可开交。学生：稻子成熟了，地上一片金黄；苹果熟透了，散发出诱人的香味，人们多么想上去咬一口。学生：苹果红了，像灯笼，香气阵阵，我想咬一口。学生：农民伯伯口渴了，我要给农民伯伯送水。（总体感受：学生走马观花，对景色只能说说而已，不能做深刻的描写，没有体验，没有感受。）反思作文教学是一个头痛的问题，一是词不达意，词不尽意；二是假话、空话、套话；三是无病呻吟；四是没有兴趣；五是恶性循环。传统作文教学都规定了每学期的作文训练任务，以及每次作文训练的定向目标和要求。这是一种被动的作文教学，既不能培养学生的作文兴趣，也不能有效地提高作文能力；况且，单靠一个学期十多篇课堂作文的训练是远远不够的，而且靠老师强制性地逼着学生去写更是没有效果，也是没有意义的。那么，如何让学生有东西写，让学生有浓厚的兴趣呢？于是，人们将多媒体教学运用到作文教学中来了。媒体在作文教学中有的作用不小。充分利用媒体直观形象性、再现性、可控制性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像等多媒体进行再现，让声、光、色、像等充分刺激学生感官，唤起学生的记忆再造想象。这不仅营造了情景氛围，激发了学生写作兴趣，还弥补了学生认识与实际的差距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中。课件运用的优势：1、将实物呈现在学生面前，让他们有物口说；2、缩短了时空；3、有助于创新培养；4、有助于学生知识的拓展。本人认为，作文教学要大力拓展学生的思想、心灵、表达的空间，而思想空间和心灵空间又以生活空间为基础，归根结蒂，写作教学要拓开学生的生活空间。因此，要进一步密切作文与生活的关系，让写作深入生活，使生活丰富起来，深邃起来，使生活本身带有反思性，使写作成为生活的一部分，而不是附属品；让生活来促进写作表达，让写作来提升生活品位。 新课标对写作教学提出了新的理念，在“实施建议”中的“表达与交流”里写道：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，说真话、实话，避免为文造情。”这就正好说明写作教学要和学生的生活实际紧密结合，要大力拓展学生的思想、心灵、表达空间。 根据新课标的精神，写作教学要和生活实际结合起来。生活