2012上期五一班潜能生辅导计划.doc

2012上期五一班潜能生辅导计划实施素质教育、面向全体学生，就必须做好潜能生的工作。为了使我班的优秀学生更加优秀，拔尖生更拔尖，以带动起全班同学的学习积极性，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划： 1.充分认识转化潜能生的意义。转化潜能生就其个人成长来说，关系到享受教育平等问题、身心健康发展问题、家庭和谐幸福问题;对教育来说，关系到课程改革的重大战略和基础教育水平的根本大计;对国家来说，关系到劳动者的素质和综合国力的提升。2.研究潜能生学习动机的激发。学习动机水平低是潜能生的共性，如何激发他们的学习动机呢?(1)找到闪光点并夸张表扬。有人说，成功的教育就是把孩子往死里夸，虽然过分，但不无道理。不是“潜能生”没有闪光点，而是教师缺少发现闪光点的眼睛。(2)创设成功的机会。教师让这些潜能生在学习活动中通过成功地完成学习任务，解决困难来体验和认识自己的能力。(3)在自身进步中体验到成功。要求学生从自身变化中认识自己的能力，同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验，增加自信心。“会的举左手，不会的举右手”这故事就是老师帮助这些习得性无助的学生跳出怪圈的天才般的应用。3.学会喜欢潜能生。对于潜能生，说句实话，想说爱你不容易。但教育方面确实在开了一个不大不小的大玩笑。教育心理学中有个叫互悦机制，就是若老师不喜欢学生，学生也不喜欢你，而他对学习的态度以及学习成绩的好坏，不是取决于老师的讲课水平而是很大程度取决于他对老师的看法或老师对他的态度。老师的一句话有时候会影响学生的一个时期，有时候会影响一辈子。优秀学生都会离我们而去，陪伴在我们身边的或给我们送终的就是这帮潜能生。对他们好些吧!4.对潜能生的良性转化应充满期待的研究。在教育心理效应中，有个“皮格马利翁效应”，皮格马利翁是希腊神话中的一位雕刻师，他耗尽心血雕刻了一位美丽的姑娘，并倾注了全部的爱给她，上帝被雕刻的真诚打动，使姑娘的雕像获得了生命。是的，爱总能创造奇迹，尤其在孩子们身上。罗森塔尔有个著名的试验，他们来到一所小学乱点18名学生，把他们列入“最有发展前途的名单”交给校长和相应的老师并叮嘱保密，8个月后奇迹就出现了：凡是名单上的学生，个个成绩都有了较大进步、且性格开朗、自信心强。更让人深感意外的是：这些人是随意挑选的。经心理学家研究证明，对每一个潜能生都抱有信心，相信潜能生，对潜能生寄予厚望，能最大限度的发挥出他们的潜能。5.有效的课堂教学是转化潜能生的主阵地。这方面大家都有共识，我国的很多教育工作者利用分层递进教学脱困作出了大量有效的尝试。另外，洋思中学的核心理念先学后教，东庐中学的两案合一和杜郎口中学讲课不超过10分钟的做法，都很值得各位老师借鉴。 6.充分利用差异资源进行课外辅导是脱困的有效途径之一。布卢姆认为：“适合每个学生需要的个别化帮助作为群体教学的补充”，教师除了有针对性对学生个别辅导之外，还可以通过建立咨询辅导站的方式辅导学生。我在这方面做了有益的探索：在班上选拔培养一批优秀的辅导员，把他们的彩照挂在墙上，期末设置优秀辅导员奖项。利用他们对潜能生在课堂上或在学习咨询辅导站内进行咨询辅导，这种多对多的辅导方式，减轻老师负担，辅导面积大，培养了互助精神和交际活动能力，有70%的同学对辅导员感到满意，甚至有15%的同学认为辅导效果比老师辅导要好。7.潜能生的心理辅导。在潜能生的教育中，心理辅导是一项不可缺少的教育对策。它不仅可以帮助潜能生摆脱学习困难，取得学业成功，而且也可帮助他们形成健康的心理、健全的人格，使他们成为今后适应社会需要的合格公民。心理辅导对潜能生尤为重要与迫切，特别是暂时性困难类型学生，因为他们比一般学生存在更多的学习困扰与人格问题，期待通过心理辅导加以解决。我看到一个用禁果效应来转化潜能生的成功案例。某教师想转化一个潜能生，多次扬言小手册中记有张某潜能生的劣迹，准备在家长会上抖出来，张某就一直想知道老师记下的内容。某天，老师故意把手册丢在教室。张某按捺不住好奇去偷看了手册，结果发现记下的全是优点和做过的好事。张某大为感动，努力学习，成绩进步很快。可见，转化潜能生时注重心理分析，注重方式方法，相信办法总比困难多。8.教师要对自身的教学进行深刻的反思，警惕归因偏差。反思就是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。在认识潜能生学业失败的原因上，不少教师对潜能生学业不良的原因归之于学生。而归因于自身教学方法、教学态度的几乎为零。这种归因倾向表明有些教师没有从教育教学上的不足寻找引起学生学习困难的原因，而是把责任全部推给了学生。另一种归