湘教版必修一第二章：2.4水循环及其地理意义 教案+.doc

教学设计方案课题名称2.4-1水循环及其地理意义年级学科高一地理教材版本湘教版一、教学内容分析水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律，因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。课程标准对本节的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。本节教材主要围绕“水的运动转化规律及其与人类活动的关系”来编排，共两目。第一目，“相互联系的水体”，教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的形式，说明陆地水体的相互关系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系的，是运动变化的。第二目，“水循环的过程及意义”，教材主要从两个方面阐述：一是球循环的类型、过程、主要环节、发生的领域及其意义，二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。该节的教学重点是“自然界的水循环运动及其地理意义”，教学难点是“陆地水体的相互关系、水循环的过程及成因”。二、教学目标知识和能力：了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循环的重要意义;方法和过程：运用图解方法正确表示出水循环的全过程，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 情感态度价值观：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点；通过问题讨论，使学生增强水资源的忧患意识。教学重点： 认识水循环的过程及意义； 教学难点： 水循环过程和人类活动的影响。三、学习者特征分析现在的高中学生课程多、学习比较紧张，时间比较紧。高中地理作为一门副科，很少有学生愿意在这门课上花很多时间去钻研。其次，由于受到各种主客观因素的影响，学生的基础知识及社会生活经验等方面的发展水平存在差异。因此，采用小组合作探究更有利于学生之间交流合作。四、教学过程各学科都讲过“水”，地理会从什么角度来讲解“水”和“水的形成”呢？为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二章第四节水循环与洋流第一课时。推出第一块学习内容，一、水体的类型自然界的水主要分为：大气水、陆地水、海洋水三部分；陆地水还可以分为冰川水、河流水、湖泊水、地下水等等。（鼓励学生举例，教师总结）在自然界这些水不断地运动，相互转化。二、水循环观看视频。阅读课本59页文字和图形，找出下列问题1水循环的概念、2水循环的环节、3水循环的成因 为了更直观、准确地反映自然界中的水循环情况，学生有步骤地填写水循环过程示意图，如下图。 4、 通过水循环发生领域，分析水循环的类型和各种水循环要通过哪些主要的环节？ 【问题回放】水循环正是地理学科对水的认识与利用，它蕴含在自然界生生不息的发展中。这样的发展对自然和人类有着重要的价值。3、 水循环的意义。 （紧跟老师的图形读图认图，学习地理读图形和数据的方法。）读图分析、总结归纳：水循环联系了地球的各个圈层，进行物质和能量的交换。使人类赖以生存的水资源不断得到更新、再生，并能持续利用塑造了千姿百态的地表形态。6、人类对水循环环节的影响 目前人类活动对水汽输送几乎没有影响，而对蒸发、降水、径流、下渗等环节在局部地区却可以施加某些影响。【学生活动】材料：汛期寻水记：石家庄两大水源地水位吃紧 六月入夏，岗南水库是河北省最大的水库，也是石家庄重要的水源地。持续旱情下，目前这里的水位已经略低于180米的死水位，不少地方已经见了底。而处于岗南水库下游的黄壁庄水库情况同样不容乐观，水位较往年明显偏低。 1. 时值六月，两大水库的水都去哪了？（河流水量减少的原因分析。） 2. 从水循环的角度，为石家庄的用水献计献策。【信息反馈】1、若该图是水循环的局部示意图，其中椭圆表示海洋， 则箭头可能表示 a地表径流 b地下径流 c大气降水 d蒸发2、下列地理事物直接参与海陆间水循环的是a滚滚东流的长江水 b天山山区的冰雪融水c柴达木盆地的湖泊水 d大西洋上未登陆的飓风是非题（正确的划“”，错误的打“”）3、修水库可以起到调节河川径流变化、防洪抗旱的作用。 4、塔里木河主要参与了海陆间水循环。5、我国东南地区夏季的东南风属于水循环过程中的水汽输送环节。6、水循环能使海陆之间实现物质和能量的交换。7、水资源的不断更新和再生主要通过陆地内循环来实现。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图播放水循环视频学生看后了解水循环的主要过程，并可以填图认图。了解自然。学会基础知识展示讨论材料深入理解水循环和人类的关系学生能够就内容做具体分析。利用大量图片数据展示寻循环的意义学习内容的同时培养读图看图能力总结知识六、教学评价设计小组抢答小组讨论展示书写（绘图）123七、教学板书8、 教学反思1本节课以诗文设疑引入，通过播放视频加强学生对水循环基本环节和过程的认识，直观呈现学习内容，完整移动。接着就社会问题设疑，推动学生讨论和学习运用所学知识，建立学习和生活的联系，加强学生的认识。最后运用多媒体呈现内容的丰富多样性展开对地理意义的抽象总结。2学生的讨