浅谈语文教学中的体验学习.doc

浅谈语文教学中的体验学习 广宁县排沙镇中心小学 郭何静摘 要：体验是以亲身经历、实践活动为基础，进而对经历、实践的感受、认识的升华。体验既有感情的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，是一个循序渐进的过程。体验学习，是为了更好地落实教学目标，培育学生的语文素养。由切身体验而获得的知识或明白的道理，更容易对人产生更深远的影响，因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果把体验教学融入到语文教学之中，语文教学必然取得事半功倍的效果。 关键词：体验；生活；模拟；环境 语文课程标准十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”；在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”，教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。 心理学研究表明：由切身体验而获得的知识或明白的道理，更容易对人产生更深远的影响，因为它体现了对生命个体的一种尊重。“体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受。对认知的再认知，对经验的再经验。”可见，体验既有情感的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，还是一个渐进的过程，这和语文教学的三维目标是吻合的。体验学习，是为了更好的落实三维目标，培育学生的语文素养。把体验教学融入到语文课堂教学之中，课堂教学必然取得事半功倍的效果。那么如何在课堂教学中引导学生体验学习呢？ 我认为每篇课文的特点不同，体验学习的方法也应不同，有时以一法为主，有时多法综合应用 。以下为个人浅谈：一整体感受法。就是整体阅读，在多角度、全方位地观察、认知、探究其中事物或现象的过程中、获得多元知识和整体性感受体验的过程。 如课文秋天的雨，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。也可以让学生在通过日常生活中所中对秋天的切身感受。二角色体验法。就是深入课文的某一角色，进行角色感受、角色体验，进而理解课文。如陶罐和铁罐，这篇课文主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。我们可以让学生在扮演角色的过程中，令他们深深到类似现实世界的真实环境中去感受，体验品味，才能在头脑中形成更鲜活的形象，从而加深对语言文字的理解。三环境体验法。我们可以创设模拟情境，在实践活动中体验。而体验的形式有多种，可以在假设想象中体验，更可以在情境虚拟中体验。语文本来就是生活的一部分，是生活的积聚与抒发。蓝天下的学校，大自然的无字书，是滋润儿童心灵的甘泉，他们有了一定的生活经历，脑中存储了与课文内容相关的经验、知识。阅读时，我们可以激活贮存在学生脑中的相似经验，引导联想，在具体感知的基础上获得情感体验。如金色的草地，通过对课文内容的学习，了解到草地变化的原因。知道大自然的给我们生活带来的乐趣。我让学生用手掌来模拟蒲公英，然后根据我的提示而进行的开合。恰好运用上课文中的句子：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这样学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。再如一次成功的实验，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。我让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，因此我运用亲身体验法，创造情景虚拟给学生来实践体验。把教室当为公共汽车，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。让他们明白到面对困境中的冷静与协作的重要性。 通过以上在课堂教学中创设各种情景体验教学，可以让教师针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，不断给学生创造宽松和谐、自由的语文学习环境，尊重学生的独特体验，欣赏