线段、射线、直线的认识 (2).docx

线段、直线和射线认识 的教学设计 惠水县城关第一小学 王显琼 问题与活动 方法与指导 评价学具准备 尺子、铅笔成果目标 1.我知道线段、直线和射线的特征。并能作出正确的判断。2.我知道线段、直线和射线三者之间的联系和区别。 认真阅读目标 明确学习要求 思维导引 1.下图中哪些是线段？是的请画“”,并说明理由。 ( ) ( ) ( ) ( )2. 请画出一条4厘米长的线段。 设计意图：通过复习唤醒旧知，使学生初步体会线段的特征。 （课前完成）认真预习 1分。完全正确 1分。 思 维 碰 撞 问题一：线段、射线、直线有什么特征? 活动一： 1. 说一说线段有什么特征? 线段的特征（ ） 2.如何用字母来表示线段？ 活动二： 想一想：如果把线段的一个端点去掉，并向这一端无限延长，会得到什么样的图形呢？这个图形有什么特征？ 1.按上面的说法试着画一画。 2.小组内对比大家不同的画法，看看你有什么发现？它有什么特征？你知道它的名字吗？ 射线的特征：（ ） 3.如何用字母来表示射线？ 活动三：如果把线段的两个端点去掉，并向它的两端无限延长，又会得到什么样的图形呢？这个图形有什么特征？ 1.按上面的说法试着画一画，画完后请认真观察这个图形的有什么特征。 2. 说说直线有什么特征？ 直线的特征：（ ）在介绍.如何用字母来表示线段的方法时，先让学生说一说，了解学生已有的知识情况，再作补充。设计意图：通过画一画活动，使学生初步感知射线的特征。教学时，如果学生不知道射线的名称，教师再介绍。设计意图：学生已有探究射线的经验，在探究直线的特征时，可以放手让学生小组合作完成。培养学生的迁移类推能力。课前尝试完成1分。积极发言 1分。认真倾听1分。积极参与小组活动1分。思 维 碰 撞 3.直线用字母怎么表示？ 问题二：直线、射线和线段有什么区别和联系？ 活动： 1.独立思考。 2.小组合作，完成下表。关系 名称 区 别联系端点个数延长情况 长度 线段 射线 直线 3.汇报交流。 问题三：找一找生活中的直线、射线和线段。 活动：指名学生说一说。问题二，可以放手让学生互相交流补充，对于不完整的，教师在加以补充。设计意图：通过 表格对比，使学生对线段、直线和射线三者之间的联系和区别有更系统、更清晰的认识。问题三设计意图：使学生体会数学与生活的密切联系。主动纠错 1分。完全正确 1分。师赞2分。本节课共得 （ ）分。 思维迁移 1.完成课本P39中间的“做一做”。 2. 完成课本P44练习七的第一题。 3.数一数。 上图中，线段有（ ）条，射线有（ ）条，直线有（ ）条。 4.图片展示。设计意图：实际应用充分体现数学解决实际问题的作用，培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。积极发言 1分。 认真倾听1分。 主动纠错 1分。 完全正确1分。思维导图 线段、直线和射线认识 射线 直线线段 教学反思： 在二年级时，学生已初步认识了线段。在本课的内容安排上，注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。即让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、直线、射线的联系和区别。本节课的教学，我以线段为主线，通过线段的变化引出射线、直线。体现以下三方面的特点： 一、教学环节环环相扣。 首先复习引入让学生判断什么样的图形叫线段，再让孩子画线段。直线、射线比较抽象，现实生活中无限延伸只是一种假设，学生的视线是有限的，并不能通过视线感受无限，我们只能用语言引导，让学生充分的想象，学生感知还是有一定的困难。所以让孩子们先画线段，再发挥充分的想象，由线段去掉一个端点并向这端无限延伸得到射线，由线段去掉两个端点向两端无限延伸得到直线，观察射线、直线的特点；再接着清晰地让学生明白射线和直线是如何来的；最后再让学生独立探究它们之间的区别和联系。这样的设计，符合对问题研究的线索，这样对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力。 二、在数学活动中让孩子成为学习的主人。 数学教学活动就是要让每位学生都能动起来，教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯穿整个教学的始终。使“不同的人在数学学习上得到不同的发展”。本课的教学活动中，我让学生尝试“过一点画几条射线、几条直线”，“过两点画几条直线”，在想象操作中体会和总结出数学知识。安排小组合作完成线段、射线、直线三者的区别和联系，在此过程中，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来认识从始至终。在