如何评价一堂优秀的语文课.doc

一堂优秀语文课评价标准研究 宜春市袁州区慈化镇花园小学 罗姗论文摘要：通过分析语文课程标准的意义，明确一堂优秀语文课的评价要求。一堂优秀语文课的评价标准应该从以下几个方面去考虑：看教学目标是否达成；看教学理念是否贯彻；看教学内容安排是否合理；看教学方法是否使用得当；看教与学的结合是否良好；看教学过程的处理是否恰当；看教学基本功是否扎实；看教学效果是否良好；面向全体学生，努力实现一堂优秀语文课的评价标准。一、 研究一堂优秀语文课评价标准的意义（一） 诊断意义一堂优秀语文课评价标准的诊断意义是指可以及时反映小学语文教与学双方的各种情况、存在问题、教师教学工作的进展与不足、学生的学习准备与学习情况、查明影响教学的有效或无效因素，为教学工作的改进提供依据。（二） 导向意义一堂优秀语文课的评价标准的导向意义是指评价标准对小学语文教学活动具有一定的指向和调节作用。由于一堂优秀语文课的评价标准能直接显示出语文教学的效果，引起社会教育界敏锐的反应，像一根“指挥棒”支配或引导着教师教学和学生学习的方向，是学生和教师的一种外部动机，这一动机会促进教师更加勤奋地工作，学生更加努力的学习。（三） 激励意义 一堂优秀语文课的评价标准的激励功能指评价标准能够激发和维持教师和学生的动机水平，使之保持在一种兴奋状态之中，不断向更高的目标攀登。通过一定的评价标准对教师的教和学生的学进行测评，会引起被评价者之间的竞争，这一自发的竞争动力会使每个人付出努力去接近和实现目标，产生自觉的激励作用，使被评价者看到得失与成败。成功的欢乐会增强信心，而失败的教训会促使明确改进方向，激发进一步的努力。（四） 教学意义 一堂优秀语文课的评价标准的教学意义是指评价本身就是一种教学活动和重要的学习经验。一方面，评价标准可以促使学生学习方法进行加强，从而进一步组织信息，使认知结构更加系统、巩固。另一方面，通过评价标准的检测，可以促进语文知识能力的应用和迁移，提高学生语言和智慧活动的品质，养成认真、严谨的学习态度。这些都是一堂优秀语文课评价标准所能够体现出来的，也是小学语文教学期望达到的重要教学目标。二、顺应发展，明确标准 社会在不断的发展，教育也在不断的完善，不断的更新，根据义务教育语文课程标准，我们提出了更加完善的对一堂优秀语文课的评价标准，下面就从教学目标、基本理念、教学内容、教学方法、教与学的相结合、教学过程、教学基本功、教学效果等几方面谈谈：（一） 看教学目标达成1、要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的内在统一，以全面考察学生的语文素养。2、为了每位学生的发展，目标要体现不同类型不同层次学生的语文学习需要。3、目标要有弹性，要给学生留有发挥其主体性的空间和时间。4、根据教学的实际情况来判断，看目标能否在教学中发挥它特有的作用。5、看教师在教学的过程当中是否有目标意识。（二）看教学理念的贯彻1、 四条语文课程改革的基本理念 全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。2、 五条教学建议 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；在教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；正确处理基本素养与创新能力的关系；遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。3、 四条评价建议 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养；提倡积极评价，防止消极评价；终结性评价与形成性评价相结合，更应加强形成性评价，发挥多种评价主体的作用，让学生、家长参与评价；定量评价与定性评价相结合，更应重视定性评价。 只有将这些理念贯彻到课堂当中去，才能更好的考察教师的教学水平和考察学生的语文素养。(三)看教学内容安排 教学内容是实现教学目标的根本保证，是教学过程中一个极为重要的因素。教学内容的确定要适合学生的身心发展，安排要得当。要注意以下几点：1、能正确理解和把握教材，用好教材。依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材。2、以学生年龄特征和生活经验为依据，内容安排难易适当，深浅合度。既要与学生身心发展的阶段相适应，又要能推动学生的发展。3、有助于学生良好学习方式的形成。要合理的进行听说读写的语文活动，形成良好的学习方式。 学生是学习和发展的主体，教学内容的安排要能爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，要合理进行听说读写的语文活动，形成良好的学习方式。（四）看教学方法使用 教学方法应灵活实用，能够体现语文教育和语文学习的特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践能力。因此，语文教学方法评价的根本原则就是要以自主、合作、探究为基本命题，让学生充分地进行语言实践，促进学习主体性的发挥，阅读、感悟、表达相结合，让学生学会学习。(五) 看教与学相结合 教学是教师和学生两方面的事情，教师是主导地位，学生是主体地位，语文教学注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身综合素养。要把教与学良好的结合在一起，才能更好的让学生学习新的知识。（六）看教学过程 教学过程安排基本要体现教师、学生、文本的对话，能抓住主线，层次分明，思路清晰，重点突出，让学生充分运用自主、合作、探究的学习方式开展活动，在对话中推动教学活动的进展，实现教学目标，要注意以下几点：1、教学思路清晰，重点突出，重视实践运用。2、教学活动有效，体现民主、平等、对话等原则。3、积极引导学生反思并调整自己的学习（七）看教学基本功1、教学语言。教师的教学语言在知识的传授上必须表达准确，不能出现科学性错误；教学语言要吐字清晰，形象生动，让学生易于接受。2、课堂板书。板书设计要有层次性和逻辑性，能体现教学的思路和教学的重要信息。板书要有示范性。简要工整，布局合理。3、教态。教师的教态很重要，除了一般的形象要求外，更为重要的是教师的教态要符合教师的基本要求。教师的教态就像课堂教学的调控器，教师的教态应亲切自然，师生关系融洽，有较强的应变能力和创新意识。4、应变能力。教师要具有一定的应变能力，要能够合理地驾驭课堂，正确面对教学中的各种突发情况，进行教学思路的调整和教学结构的重组，使课堂教学始终围绕学生语文素养的发展展开。5、教学媒体使用能力。对于教学手段运用的基本要求是恰当、规范、高效。要能根据语文教学需要合理使用教学辅助媒体。（八）看教学效果1、学生是否情绪高昂，思维活跃，主动参与交流合作。2、学生在掌握知识的同时，相关能力是否得到锻炼，情感得到熏陶，价值观得到了有效引导。 通过对一堂优秀语文课的评价标准的研究，明确了一堂优秀语文课的评价标准，这有助于语文教学质量的提高，还可以检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，改善语文教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展和教师教学水平的提高。参考文献1杨九俊 ，语文