藤野先生10001.doc

初二语文学科导学案 学校网址：藤野先生课型：展+反 班级：_ 学习小组：_ 小主人姓名：_ 编号10001【抽 测】A组： B组： 【学习目标】1、掌握“绯红、标致”等词语；了解散文集朝花夕拾和写作背景；2、理清文脉，重点研读选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。【基础知识】1、 知识卡片鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊等。本文选自散文集朝花夕拾。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生。课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。2、 学生预习、自学。（1）速读课文，并朗读你喜欢的段落。【学法指导】 跳读法 为确保重点和速度，对于某些暂不需要或一时难以弄懂的内容，跳跃而过读下去。方法是：遇到可暂时不看的材料可跳过去，但要把看不懂的地方、无定论的内容划出来，留后解决。读下去，找要点，掌握文章的主要内容或自己所需要的信息材料。读完后，对前面留下的疑难问题，回头再看一看，梳一梳，经过梳理，可能只须花较少的精力就能解决，或者早已不成问题了。这种阅读方法比较适用于较长的文章。请认真阅读课文，看完后用以上方法再阅读一次。（2）小组内分工合作，完成出示的字词注音和解释.绯红 油光可鉴 芦荟 瞥 畸形 芋梗汤 解剖 不逊 匿名 诘责 烂漫 深恶痛疾 匿名： 落第： 不逊： 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 3，整体感知。在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你理清课文内容，列出结构简表。并根据文章结构内容，说出文章的叙事线索。【学法指导】全文共有38段，可根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 第一部分（第 段） （略写）第二部分（第 段） （详写）第三部分（第 段） （略写）从以上文章结构，我们可以看出本文的叙事线索是 【专题提升】1、找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人，以“藤野先生是一个 的人”的来表达。 【学法指导】注意选择多角度概括人物形象，如外貌、生活等方面。 2、研讨：文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例（分别拟一个小标题），这些事例分别体现了藤野先生什么思想品质？ （一） 体现出藤野先生 （二） 体现出藤野先生 （三） 体现出藤野先生 （四） 体现出藤野先生 【整理与评价】1、 请将以上内容补充好，如果还有问题请问同学或老师。2、 反思一下我这节课的表现：A、学习状态 （ ）很认真，自我表扬 （ ）还可以 （ ）还要加油B、参与程度 展示了_次 质疑、补充了_次 板书了_次【当堂反馈】1、请指出下列语句的描写方法 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。 （ ） 便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的” （ ） 但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的” （ ） 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （ ）2、学了藤野先生一文后有位同学拟写了一副对联，你能依据上联和横批，对出下联吗，试一试吧！上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德下联： 横批：师恩难忘【附件材料】1、 了解散文集朝花夕拾和写作背景 朝花夕拾这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。从百草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，小引还说明，原来集名是旧事重提，编定时，“我还替它改了一个名称：朝花夕拾”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青翠可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽放的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。时代背景鲁