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浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科语文学段第二学段年级四年级单元第六单元教材版本人教版课程名称搭石一、学习内容分析1. 教材分析 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。2.学情分析 以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。3.教学目标（含重难点）1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯教学重点：3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯教学难点：3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯二、教学环境选择 简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境3、 教学过程设计一、谈话导入，理解课题 师：同学们，大家好，今天我们一起学习一篇新的课文。 1、揭题，（板书：21 搭石）齐读课题。 2、引导读题质疑。 师：读着这个关于石头的陌生词语，你的脑海里冒出了哪些疑问呢？ 3、初读课文。 师：一口气提出这么多问题，我想你们还有问题，这些问题在课文中都能解决，“读书百遍，其义自现”，嘛，接下去就请同学们打开课文103页，自由读课文，要求：（1）遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。“书不厌百回读” 哦！（2）读读想想，从读书中解决你心中的一些疑问。还可以动笔划一划，标一标。 生自由读课文，师指导。 4、组织交流。 （1）出示词语。 读词语：自由读指名读齐读。 师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？ 重点指导： 谴责：说说近义词。（斥责、责备） 懒惰：说说反义词。（勤劳） 动笔在词语旁边写一写。 俗语：文中有句什么俗语？（紧走搭石慢过桥） 伏下、脱鞋绾裤：做做动作 送你们几幅小图片，请你用刚才的一些词语描述一下。（对应人影绰绰、清波漾漾、协调有序、山洪暴发、溪水猛涨等词语引导结合图片理解） 语文课堂中，少不了认识生字、理解词语、朗读句子课文，正所谓的读书写字任务，但我们不能只为读而读，只为写而写。本课生字词语的理解，并不是读读就算数，而可以采用说近义词、反义词，配画面选词理解，联系实际在语境中运用等等方法，可以让单调的生字词的学习具有生命的色彩，对一个词进行立体的学习，就如一个生字就是一个点，沿着点进行很多有效的面上的学习。 师：读书效果还不错。如果你还有词语不太懂，我们深入读课文时再去解决。 （2）在读书过程中还解决了哪些疑问呢？知道什么是搭石了吗？ 汇报解决的问题。哪句话中知道什么是搭石的？ 出示句子：进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 从这句话中还能明白什么？ （板画搭石） 二、风景切入，欣赏美景 师：作者说，就是这搭石，构成了家乡的一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道美丽的风景吗？咱们去找找，欣赏欣赏。 学习第三自然段。 1、请同学们自由读第三自然段，想一想哪里让你感受到了美？交流感受。 相机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 你感受到了什么很美？（动作：从哪个词感受到的？声音） 2、这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声） 3、这首美妙的乐曲中，主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声，但是还有许多其它的声音，这是一首美妙的交响乐、合奏曲、协奏曲，咱们来欣赏一下，播放音乐。美吗？ 这首曲子是在人们上工、下工时演奏的，晨雾蒙蒙，人们踏着搭石上工去，夕阳西下人们踏着搭石下工回家了，这是一首怎样的歌呢？ 4、带着我们的感受，美美地来读一读，指名读评议：我仿佛就听到了一首美妙的乐曲齐读。师生评议。 （随机配乐） 5、这给人以美感的画中，除了漾漾清波和绰绰的人影外还有什么呢？还有哪些色彩呢？（蓝天、白云、朝霞、绿树、青草、红叶、夕阳） 6、小结：是呀，在我们眼前仿佛展现出一幅有声有色的美丽画卷，难怪作者说，搭石，构成了 再来一齐感受一下这幅美景。（音乐） 7、小结：搭石所构成的这道美景，我们只欣赏了用眼睛看得见的一小部分风景美，还有很多看不见的美（板书？）需要我们用心去发现，去体会。下节课咱们再去欣赏体会，到时我们一定会有很多的感动和收获。 以“美”为切入点去“发现美”， 抓住“美”的主线，引导朗读感悟文本。引导从文本的字里行间，从图画想象中体会美，感受美。 三、练习延伸，寻找美景 1、出示插图：接下去请大家看这幅插图。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛。相信大家都有一双发现美的眼睛，你能用手中的笔写下你从这幅图中所发现的美吗？试试吧！（音乐）善于发现的同学还会发现这里有小提示哦！（提供练笔词语） 2、反馈交流。 3、总结：在我们身边，很多人、事、物，也许很平凡，很普通，但只要你会去发现，它们一样有着不同寻常的美，建议大家课后进行“寻找生活中的美”的活动，用笔记下平凡事物中的美，开展交流会，我们会收获很多。 【板书设计】 搭 石 风景美 ？美 ？美 ？美教学环节四、教学评价设计1.评价方式与工具 课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）联系课文内容，仿写一个片段 生活中不缺少美六、备注无七：他人评议1、 给学生足够的时间自己酝酿。 陈年老酒为什么越老越香醇？时间！有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到“醇”的境界。学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。二、让学生在语言的精妙处驻足。 一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教