“认识钟表”教学设计.doc

“认识钟表”教学设计山河小学 秦小艳教学内容：人教版义务教育课程标准实验数学一年级上册第91-92页“认识钟表”第一课时“认识整时”。教材分析：“认识钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，认识钟面上的时针和分针，本节课是此单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学打下基础。学情分析：学生在生活中已经具有一定的认识钟表的经验，主要来源于生活的积累和家庭教育，大部分的认识是零碎的，缺少系统性，所以，教学应以学生的生活经验为基础，进行升华、提炼和总结。教学目标：1.知识与技能目标:通过观察和操作，知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。2.过程与方法目标：在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。3.情感、态度与价值观目标：培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。教学重点：认识整时。教学难点：整时的两种表示方法。教学准备：认识钟表的课件，教具钟面，学具钟面。教学过程；一、情境引入，初步感知1.情境引入。师：听说一（3）的小朋友上课认真又很爱动筋，知道能和小朋友们一起上一节数学课，昨天我高兴了一整天呢！小朋友们，你们昨天是怎么过的啊？有什么开心的事吗？（生答）看来小朋友们都过得很充实、快乐！老师有个外甥女也和你们一般大，叫婷婷，你们想知道她是怎么过的吗？师（出示课件）：什么在响？（闹钟）婷婷在干什么？（准备起床）你是什么时候起床的？（生答后，对于早睡早起的同学给予表扬）婷婷是什么时候起床的？生：7时。（如果学生说成7点钟，教师可直接指出“在数学中，我们常把7点说成7时”。）师：你是从哪里知道的？（墙上的挂钟，床头的电子表）你是怎样认出是7时的？生1：看挂钟，（师贴出7时的钟面模型）时针指到7，分针指到12就是7时。生2：看电子表，前面是7，后面是2个0就是7时。（师指出这也是表示时间的一种方法，叫数字表示法，同时板书“7：00”。）如果学生表述得不够清楚，师可以给予帮助。师：你还在哪些地方见到过钟表？学生可能会说到家里、教室、广场、手机、电脑教师再用课件出示各钟各样的钟表。师：虽然钟表的样式不一样，但它们都有一个共同重要的作用。它们能告诉我们什么？学生可能会说：告诉我们什么时候起床，叫我们不要迟到，告诉我们时间等。师给予肯定，同时教育学生遵守时间、珍惜时间。2.揭题：认识钟表（认识整时） 师：看来，掌握时间对于我们每一个人都非常重要，这个单元我们就要学习“认识钟表”，这本节课我们先来“认识整时”。（师板书课题，生齐读课题）设计意图：创设与时间和钟有密切联系的熟悉情景，调动孩子的听觉、视觉，唤起生活经验，感知时间就在我们身边，体会认读钟表的必要性，激发学生学习的兴趣。二、操作探究，深化理解1.认识钟面。师：钟表能告诉我们时间的秘密都藏在钟面上呢，（师出示模型钟）请小朋友们拿出你们的小钟面，仔细找一找，想一想。然后把你发现的说给同桌小伙伴听听，比比谁说得清楚、听得仔细。学生互相说。师：谁愿意把你发现的说给全班的小伙伴听听？学生通过观察，可以说到钟面上有12个数字，有两根针，长长的是分针，短短的是时针。师边板书时针、分针，并结合课件分别介绍。师：那小朋友们平时看到的时针和分针是静止不动的吗？（不是）对，时针和分针要有规律的转动起来才可以帮我们记录时间。那它们是怎样转动的呢？咱们一起用手比划比划。（生跟着老师一起比划）设计意图：新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了弥补学生之间的生活经验不足和个体间的差异，本环节设计了让学生看一看、想一想、说一说等活动，让学生在活动中动手、动脑、动口，合作交流、相互促进、激活儿童思维。2.认识整时。（1）师：分针和时针不停的转动着，（课件演示）当他们转到这里的时候，你知道是什么时间吗？（8时）婷婷在做什么？（读书）这个时间你会在做什么？（师贴出第一个钟面，并板书：8时）师：“8时”这时时针指向几？分针指向几呢？（学生回答后师继续拨3时）现在又是什么时间呢？你是怎样知道的？婷婷在做什么？这个时候你会做什么？（师板书：3时）时钟还在不停地走，当走到这里时是几时？（6时）（2）师：观察这3个钟面的时针和分针，你有什么发现？学生很快能发现“分针都指向12”，时针指着不同的数。师：分针指向12，时针指到几就是几时。（师板书）像这样的时刻就是整时。这我们把这个重要的发现读一读。（生读）设计意图：从运动的钟面上截取得到相对静止的时刻，意在让孩子感知时间是流动的，永不停滞的。在感受对比3个整时的共同特征后，及时提炼形成认识规律。3.互动拨钟。（1）师拨生说。师：刚才你们都会认读整时了，现在老师考考你。师分别拨出：6时，10时，12时，5时，10时。问：这是什么时间？这时你在干什么？师：为什么同样是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友已经睡觉了？（一个10时是上午，一个10时是晚上）原来一天有2个10时。为了表达清楚你想说的时间，有时需要加上“上午、下午、晚上”等一些时间的词语。（2）师说生拨。师：小朋友们，你们能像老师这样拨出整时吗？请取出钟面，拨出5时，请拨好的小组举起你的钟面，看谁拨得又对又快！再过1个小时是几时呢？你能拨出来吗？（生拨）再过2个小时是几时呢？反馈：指名学生说说是怎样拨的，如发现错误及时矫正。（3）生拨生说。同桌之间一个小朋友说时刻，别一个小朋友在钟面上拨出来，拨好后交换。设计意图：在认识整时后让孩子在会拨整时基础上及时拓展思维：过一个小时是几时呢？为什么同是10时，有的同学在学校上课，有的却在家时睡觉呢？感知24时记时法，一天有24小时，为今后的学习打下基础。三、运用新知，巩固练习1.实践运用。师：下面我们一起去看看小明的一天是怎么安排的（课件展示）。认真观察，说说小明几时在做什么？请拿出你的笔，像这样用两种方法记录出小明做事的时刻。（指导书写）2.汇报展示。师：看了小明的一天是怎么过的，你有什么想法？你觉得这样安排好不好？师：我们也要合理安排时间，遵守学校的作息时间，做健康快乐的好孩子！设计意图：放手让学生独立解决生活实际问题，培养学生解决实际问题的能力。四、课外实践，自主创新师：你们想不想也当一次小小的设计师？小朋友们可以请自己的爸爸妈妈帮忙，一起设计自己星期天的安排，回来后跟小伙伴们听一听。设计意图：让孩子在家长的帮助下，自主设计自己的快乐星期天，体会用数学的价值，提高能力，培养创新意识。