唐雎学案(教案).doc

22 唐雎不辱使命教案 学习目标：1、初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。2、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。学习重点难点：1、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等。通假字，词类活用现象。2、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。第一课时学习要求：1、学习课文第1、2段 2、 通过朗读、分析，理解内容、把握人物的性格学习过程：一、作者作品背景介绍：1、作家作品：刘向 战国策 详见注释(1)2、背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。二、新课学习1、给下列的字词注音，弗( f ) 雎( j ) 怫( f ) 跣( xin ) 抢( qing )傀( gu ) 祲( jn ) 缟（ go ） 挠（ no ） 谕( y )2、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子，读出感情。3、学习课文第1、2段，要求：解释重点字词，翻译句子，概括段意秦王使（派）人谓（告诉、对说 ）安陵君曰：“寡人欲以（用）五百里之地易（交换 ）安陵， 安陵君其（句中起加语气的助词）许（答应 ）寡人！”安陵君曰：“大王加惠（ 给予恩惠 ），以大易小， 甚善；虽然（ 虽然这样 ），受地于（ 从 ）先王，愿终守之，弗（ 不 ）敢易！”秦王不悦 （ 高兴 ）。安陵君因（就、于是 ）使（ 派 ）唐雎使（ 出使 ）于（ 到 ）秦。 段意： 写唐雎出使秦国的背景 （开端） 秦王谓唐雎曰：“寡人以（用 ）五百里之（的 ）地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ 且秦灭韩亡魏，而君以（凭借）五十里之地存者，以（ 把）君为长者，故不错意（置意，错，通“措”放置 ） 也。今吾以（用 ）十倍之地，请广（扩充 ）于（ 给 ）君，而（ 表转折 ）君逆（ 违背、不顺从 ） 寡人者，轻寡人与（ 通“欤” 疑问语气词“吗” ）？”唐雎对曰：“否，非若是（ 这样 ）也。安陵君受地 于（ 从 ）先王而守之（ 代词，代“安陵”这个地方 ），虽（ 即使 ）千里不敢易也，岂（ 哪里、难道 ）直（ 只、仅仅 ）五百里哉？” 段意：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。（ 发展 ） 4、分析人物性格，思考、回答下列问题 （1）、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？ 以易地为借口设骗局来吞并安陵 因秦国势力强大，所以秦王语气强硬，盛气凌人，是命令式 的 （2）、安陵君是以怎样的语气回答的？ 因安陵国国势衰弱，所以安陵君说话时语气委婉，以退为进，据理守土 （3）、秦王对唐雎说话时语气是怎样的？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？ 秦王为强国之君，唐雎是弱国之臣，所以秦王说话时盛气凌人，充满质问 语气 安陵君语气委婉 唐雎断然拒绝，态度坚决 三、堂上小结：四、布置作业：完成学案第二课时学习目标1、按要求学习课文3、4段2、通过朗读、分析，把握人物的性格和本文的写作方法。学习过程一、朗读课文，复习旧课,小测 。二、学习课文第3段1、解释加点的词，翻译句子，概括段意。秦王怫然（ 盛怒的样子 ）怒，谓唐雎曰：“公（古代对人的客气称呼，“先生” ）亦尝（ 曾经 ）闻天子之（ 用在主谓间，取消句子独立性，无实意 ） 怒乎？”唐雎对（ 回答 ）曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之（ 用在主谓间，取消句子独立性，无实意 ） 怒，伏尸百万，流血千里。” 唐雎曰：“大王尝闻布衣（ 平民 ）之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠（ 帽子 ）徒跣 （ 光着脚 ），以（ 把 ）头抢（ 撞 ）地尔。”唐雎曰：“此庸夫（ 平庸无能的人 ）之怒也，非 士（ 有才能有胆识的人 ）之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之 刺庆忌也，仓（ 通“苍” 青黑色 ）鹰击于（ 到 ）殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（ 吉凶的征兆,休：吉祥，祲：不祥 ）降于（ 从 ）天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟 素（ 穿丧服 ），今日是（ 这样 ）也。”挺剑而（ 表顺承 ）起。 段意： 写唐雎以“士之怒” 反击秦王的“天子之怒” （高潮） 2、揣摩语言、分析人物性格：思考问题：（1）、遭到回绝后秦王的反应如何？唐雎是怎样回应的？秦王 以“天子之怒” 进行恐吓 ，唐雎不甘示弱，用 “士之怒”来反击 （2）、唐雎列举三个“布衣之士”发怒的事例，有何作用？对“士之怒”的厉害程度加以说明，并警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，否则就是自寻死路 三、学习第四段1、解释加点的词，翻译句子，概括段意秦王色挠（屈服），长跪而（表修饰）谢（道歉）之（代词，代唐雎）曰：“先生坐！何至 于（到）此！寡人谕（明白，懂得）矣：夫韩、魏灭亡，而（表转折）安陵以（凭借） 五十里之地存者，徒（只，仅仅）以（因为）有先生也。 段意： 写唐雎在这场斗争中取得了胜利（结局） 2、思考、回答下列问题（1）本文用了什么描写方法刻画人物形象，分析唐雎和秦王的性格特点。 语言、神态、动作 唐雎： 爱国、有胆有识、机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争、善于斗争 秦王： 骄横狂暴、阴险狡诈、虚伪、色厉内荏 （2）本文在刻画人物形象的时候运用了什么写作手法？并分析其作用。唐雎和秦王： 对比，用秦王的前倨后恭、骄横狂暴、阴险狡诈、外强中干反衬突出唐雎的不畏强权、有胆有识、机智勇敢 唐雎和安陵君： 衬托，用安陵君的委婉衬托唐雎的不畏强权、有胆有识、凛然正气 五、总结全文，布置作业熟读全文，完成练习册的练习六、课后巩固练习。 （1）受地于先王（从） 于 （2）安陵君因使唐雎使于秦（到）（3）仓鹰击于殿上（到） （1）以五百里之地易安陵（的） （2）布衣之怒（取消句子独立性，无实义） （3）长跪而谢之曰（代词，代唐雎） （4）何陋之有（宾语前置的标志） 之 （5）愿终守之（代词，代安陵这个地方） （6）居庙堂之高（定语后置的标志）（7）送杜少府之任蜀州（到、往、去）（8）久之，目似暝（补充音节，无实义） （1）以五百里之地易安陵（用） （2）而安陵以五十里之地存者（凭借） 以 （3）以君为长者（